浅谈藏族城镇地区小学数学教学中学生数学素养培养.docVIP

浅谈藏族城镇地区小学数学教学中学生数学素养培养 　　摘 要： 小学数学学习是一个复杂的心理过程，是一个获取数学知识、形成数学能力、发展数学素养的思维过程。而小学生数学素养的培养要从多个方面入手。 　　关键词： 数学素养 数学兴趣 创新能力 数学语言 　　众所周知：教育的本质是使人的素质得到发展，作为教育的一个组成部分的数学教学对全面提高学生的素养，特别是在获取数学知识与思维能力同步发展方面有着特别的功能，而小学数学又是整个小学数学教学的重要基础。这种基础性，不仅表现在知识和技能的奠基，而且体现数学思想方法的渗透，能力的发展，以及学生良好的个性心理品质和人格的塑造。 但是，在我国西北部的藏族城镇地区，尤其在这种以藏族居民为主，还有汉、回等其他一些民族杂居的偏远地区，少部分学生还存在着语言障碍，再加上学习工具的缺少、家庭环境的影响等，使得学生的数学学习还存在着很大的问题。那么如何开展藏族城镇地区小学数学教学中学生数学素养的培养呢？下面本人来谈一点体会。 　　一、 数学素养的内涵 　　从素养的定义与数学学习活动相结合来讲，数学素养就是学生以先天遗传因素为机体，在从事数学学习与应用活动的过程中，通过自身的不断认识和实践的影响，使数学文化知识和数学能力在主体发展中内化，逐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。它是一种综合素质，主要表现在观念、能力、语言、思维、心里等几个方面。 　　二、 学生素养教育的培养 　　1、培养学生的数感 　　数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象；数学为其他科学提供了语言、思维和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。所以说生活与数学息息相关，生活离不开数学。但是不管是生活在大城市的孩子，还是生活在偏远地区的藏族孩子，都会面临数学问题。这就需要教师关注学生学习的过程，让学生有体验数学的机会。新数学课程标准的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。并且教师在平时的教学中可以多渗透数学现象，数学知识，让学生留心平时的游戏、买东西付钱等等生活小事中都无时无刻地存在着数学，让他们懂得数学现象的广泛性以及普遍性。例如学习小数时很自然的可以想到购买东西时的商品标价；学到百分比时，可以联想到本班学生体育锻炼达标的合格率。 　　2、激发兴趣，培养学生乐学的习惯 　　成功的秘诀是兴趣。现代教学理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展。心里学家皮亚杰提出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在教学中，教师要善于根据教学内容，运用操作，最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐、领悟到知识的情趣。由于各种原因，藏族地区的小学生的认知能力、理解能力、逻辑思维能力、甚至想象力等与其他地方同龄人都存在一定的差距。因此，如何让抽象的、枯燥的数学知识形象化、具体化，并使学生对其产生浓厚的兴趣对于藏族地区的小学生学习而言，就显得尤为重要，而这就要求老师精心设计教学情境。例如教学《认钟表》一课，课前先让学生到钟表店或家里的钟表上面观察钟表，也可以让学生自己动手做一个钟表模型，看看学生能发现什么，有了发现或疑问，上课学生才会有兴趣，而教师在上课中可以设计拨一拨（拨时间）、画一画（画上指针）、连一连（制订小明一天的作息表）等活动，为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。 　　学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。在教学中开展乐学教学，激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学知识的记忆，更重要的是能使学生愉快的学习。让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让孩子充满自信、充满热情地学习。 　　3、加强数学思想方法教学，培养学生创新能力 　　数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性和抽象概括性。学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更彻底的理解知识，并终身受益。 　　教学是一门创造性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。因此现代科研观提倡在课堂中以学生为主体，教学以人为本，充分开发学生的各种潜能，注重健全学生个性品质的形成，让学生在实践活动中真正“动”起来。而创新个性品质是创新活动取得成功的保证