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例证法在生理教学中应用 　　摘 要：例证法是一种卓有成效的教学方法，在提高学生学习兴趣和教学质量方面都有着功不可没的积极作用，本文就例证法的基本概念进行阐述，分析例证法在生理教学中的应用成果。 　　关键词：例证法 生理教学 应用研究 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0058-01 　　1 例证法相关知识 　　1.1 何谓例证法 　　例证法就是以事实做论据，来证明论点的论证方法，也就是用个别的、典型的具体事例事实证明论点的论证方法。 　　1.2 如何正确使用论证法 　　（1）所选的事例要能证明所学理论知识，和理论保持一致，选择的事例与理论相反或相左，不仅不能证明理论，还会带来负面效应；（2）选择的事例必须要确凿可靠，真实具体，若引用错误的或者张冠李戴的事例会给学生带来理解误区，不利于学生的进步，在引导上的错误会导致以后的认识错误，所以在使用例证法时必须保证其真实准确性；（3）所选事例要具有典型性、代表性，这样的事例会增强说服力，使人心悦诚服，引用的材料虽然真实但是缺乏典型性，也缺少证据力量；（4）举事例时要注意数量得当、语言简练，事例过少不具有说服力，太多又让人心生厌烦，列举事例时要注意语言的逻辑顺序性，有所侧重点，注意叙述的着眼点；（5）运用例证法时要注意不能只把例子摆在要补充的理论后，而不去揭示论点论据之间的内在联系。不加以充分的分析、说理，就不能把观点阐述清楚，教学重点就没有抓住，缺乏内在的逻辑力量。摆出事实后，需要讲道理；（6）例证法常采用先分论后结论的方式，先开门见山提出理论知识，然后围绕它逐层运用实例进行说明，最后总结出结论。这种结构的方法，比较符合人们的思维认识规律。运用事实论证进行论证时列举的事实可以有两种形式，即概括总体性事实和枚举个别事实。概括总体性事实的说服力在于事实所体现的普遍性，它是对事实的总体或全局的全面性统计或概括。采用枚举个别事例的论证方式，不要求全面周到，只需枚举几个事例即可。 　　2 例证法在生理教学中的应用 　　2.1 联系医学相关的事例进行授课，紧密联系学科实际 　　生理学是一门探索生物机体正常生命活动规律的学科，它作为医学专业的重要基础课程之一，在教学中占有不可替代的重要地位。生理学是医学专业学生进入其他领域，进而深入掌握病理学、药理学和其他临床相关学科的前提基础。在讲授组织需具备三个条件才能发生反应进而形成有效刺激一课时，可参考临床护理中的肌内注射，按照进针、出针快，推药慢的规律进行；在讲授肾上腺素和去甲肾上腺素调节心血管活动一课时，可参照临床中使用频率较高的肾上腺素作为强心剂，把去甲肾上腺素作为升压药的做法结合讲解；在讲授重力和体位影响静脉回心血量一课时，可参照眼前发黑和晕厥这一体位低血压现象结合讲解；在讲解肾糖阈和渗透性利尿一课时，可参照糖尿病患者出现糖尿和尿多的原因结合讲解；在讲解甲状腺激素的生理作用一课时，可参照甲状腺功能亢进的临床表现进行讲解。在讲解致使组织液生成和回流的原因时，可参考心力衰竭、肝肾疾患、过敏等病症分析导致水肿的原因。通过这种紧密联系实际的医学相关例子，尤其是临床医学中的例子，可以增强生理教学的说服力，更有效的引起学生的学习兴趣和探索热情，使学生形成明确的学习目的性。 　　2.2 联系生活相关的事例进行授课，增强学生的探索热情 　　生理学是一门理性学科，需要学生具有抽象的思维和抽象思维的学习过程，大多数学生对于生理课程的学习存在一定的难度，把它作为一门难于理解的课程，因为它涉及的概念较多、理论较深，又比较抽象，与实际生活联系不紧密，无形中给学生产生了学习压力。但事实并非如此，生理课程本身并不是一门难于理解的学科，关键在于教师怎么教，若教师能在课堂上紧密的联系生活事例进行授课，可以有效的减轻学生学习生理的心理压力，增强学生的探索热情，如在讲解刺激与反应一课时，可综合参考批评的艺术、恶语伤人等方法进行讲解；在讲解条件反射一课时，可参考望梅止渴的典故的内容；在讲解主动及被动转运时，可参照上山和下山理论；在讲解载体及通道转运时，可参考船和桥梁理论知识；在讲解特异性与非特异性感觉投射系统内容时，可渗透学生听课不能打瞌睡的主要原因，不仅仅是约束他们保证课堂纪律，还是保证学生在非特异性感觉即清醒状态下，更好地实现特异性感觉进而掌握知识的要求。 　　2.3 运用生理实验例子进行授课，增强学生理论联系实际的能力 　　生理学是一门理论和实验相结合的学科，一些生理学的基本知识点和理论都源自于生理实验。在讲授相关生理理论知识点时可以适当引入一些动物和人体相关的生理实验事例。如在讲解呼吸基本中枢及调整中枢内容时可用以下方法，取三只兔子，编上号，一号兔子破坏脑保留脊髓，二号保留脊髓和延髓，三号兔