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例谈“4+3n”高效课堂模式在初中生物教学中应用 　　摘 要：“4+3n”高效课堂模式能有效落实“双主教学”的学生学习的主体地位和教师教学的主导地位。具体体现为四个特点：问题探究是模式的关键，知识整理是模式的重点，阅读思考是模式的特色，巩固练习是模式的着力点。实践证明，该模式对于改变学生的学习方式、教师的教学行为、促进学生发展等方面能发挥较好的作用，极大地提高了课堂教学效率，增强了学生的自主学习能力和可持续发展的能力。 　　关键词：“4+3n”高效课堂模式；双主教学；学案导学；精讲点拨；当堂训练 　　构建高效课堂是当今课堂教学改革研究的热点，教师到底应有什么样的有效教学理念，掌握哪些有效的教学策略呢？学习借鉴了洋思中学“先学后教、当堂训练”和东庐中学“导学案”等教学模式的成功办学经验后，我们提炼并推出了“4+3n”高效课堂模式。通过先行先试、大胆实践，初步验证了该模式对于改变学生的学习方式、教师的教学行为、构建高效课堂以及促进学生发展等方面的正面效应。为了更好地认识、理解并发挥该模式在推进构建高效课堂建设中的作用，现就“4+3n”高效课堂模式在初中生物“尿的形成和排出”一节课教学中的应用进行探讨。 　　一、“4+3n”模式的内涵 　　“4+3n”模式中，“+”号前面的“4”是代表课堂教学总体结构的四个板块，即“课始时情境引入展示学习目标、学案导学、精讲点拔和课尾时的当堂训练”。“+”号后面的“3”是强调课堂上每个学习目标的教学，经过情境引入、学案导学和精讲点拔三个环节。一般情况下，有几个学习目标，就进行几个轮次的三步循环。“n”是指课堂所学知识点或学习目标的个数。“4+3n”模式的内涵包括： 　　1.教学过程的四大板块 　　“引”――情境引入展示目标；“学”――突出学生自主学习；“导”――突出教师精讲点拨；“练”――突出知识当堂训练。 　　2.教学方式的四个转变 　　变“讲堂”为“学堂”（课堂环境），变“教案”为“学案”（课前准备），变“先教”为“先学”（教学结构），变“现成”为“生成”（知识获取）。 　　3.教学方法的四个策略 　??（1）目标展示：激趣引入，板书课题，出示目标；（2）学案导学：学案引导，解读文本，督导学情；（3）精讲点拨：质疑答疑，点拨难点，归纳知识；（4）当堂训练：布置作业，巡视批改，纠错点评。 　　二、“4+3n”教学模式的具体操作策略 　　1.情境引入，展示目标 　　情境创设的内在意义是产生问题意识，激发兴趣，引发探究。情境引入的方式很多，如故事、实验、动画、猜想、情节、场景等，通过视、听、嗅、触觉等的艺术整合，对人的思想、情感产生感染和冲击，将身心与问题情境融合在一起。 　　学习目标展示是让学生在上课开始，总体上明确本节课的学习要求和任务，促进学生在课堂的各环节里主动地围绕目标学习和探索。 　　在“尿的形成和排出”一节课的教学中，笔者首先结合史实“袁世凯做了83天皇帝，死于尿毒症，时年57岁”，引出何谓尿毒症。然后引入课题“尿的形成和排出”及学习目标：正确区分排泄和排遗；描述人体泌尿系统的组成；描述尿的形成和排出过程；概述尿的排出过程和意义。 　　学习目标一的情境引入：应用厕所、布鲁塞尔标志性建筑撒尿小孩的铜像、呼吸、排汗四张图片引入课题“人体内废物的排出和途径，正确区分排泄和排遗”。 　　学习目标二的情境引入：利用撒尿小孩的铜像引入人体泌尿系统的组成。 　　学习目标三的情境引入：何为尿毒症？结合对应课件导入尿的形成过程。 　　学习目标四的情境引入：袁世凯死于尿毒症，尿毒症何以致死？ 　　2.学案导学 　　所谓“学案导学”，是指教师预先把每节课的知识点，采用双命名方式（前面是学习方式，后面跟学习内容）编写好“学案”，在上课伊始发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对文本进行阅读。这样学生知道自学什么，如何自学，用多长时间，应达到什么要求等。学生自学时，教师要加强督导。表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真自学。要特别关注学困生，可以说几句悄悄话，帮助他们端正自学态度，及时了解他们在学习中存在的疑难，便于“以学定教，精讲点拔”。以“尿的形成和排出”这节课为例： 　　学案导学目标一：（1）自学课本第80页第一、二自然段，找出排泄、排遗的概念，并加下划线。（2）排泄的途径：①二氧化碳通过 系统（以气体形式）排出的；②水、无机盐、尿素等通过 （以汗液形式）和 系统（以尿液形式）两种途径排出。 　　学案导学目标二：（1）结合课本第80页“观察与思考”，根据泌尿系统的组成结构图，完成填空。泌尿系统的组成：由 、 、 和 组成；其中_______形成尿液的器官。（2）思考课本第81页的讨论题。 　　学案导学目标三：（1）自学课本第81页，肾脏的剖面结构由