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例说考场作文鲜活选材 　　摘要：本文以2013年温州市一模作文为例，分析了目前学生在作文选材上普遍存在的陈旧化、低幼化、单一化现象。并在此基础上，指出了鲜活选材的四个途径：素材体系的对换更新，陈旧素材的角度变化，隐性素材的显性化，生活资源的吸收与运用。 　　关键词：选材；替换；新角度；显性化；生活 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0059 　　选材，是作文过程中极其重要的环节，是决定文章好坏的关键，是写好文章的重要“物质”保证。近年来，随着高考作文题型的逐渐开放，作文自由度增加，一方面减少了学生的无谓丢分，另一方面上也对作文选材提出了更高的要求。 　　一、学生作文选材的现状 　　目前学生作文选材的现状，依然堪忧。我们寄望于能看到有着独到思考、鲜活素材、深厚底蕴、优美表达的作文，但事与愿违，好作文永远是少数，平庸作文倒是屡见不鲜。反映在作文选材上，便是选材的陈旧化、低幼化、单一化。 　　以2013年温州市一模作文为例，作文题目是：“年青人相信许多假东西，老年人怀疑许多真东西。（德国谚语）怀疑中我常常处于迷失状态，幸亏思考让我发现“我是真实的”，我思故我在。（笛卡尔）根据上面两段话的含义，写一篇文章，不少于800字，不得抄袭，不得套作，除诗歌外，题材不限……” 　　按照“作文命题说明”，命题者希望“强调中学生应该具备的人文性和思辨性的素养之外……需要青年学生的属于自己的生活话语和他们对于世界、自我、生命意义的看法和思考。”但学生最终呈现的作文文本，却与命题者命题意图形成了微妙的反讽。以笔者所在学校（一级重点中学）抽取两个班的调查结果，100名学生，写史铁生7人，伽利略、达尔文、爱迪生等科学家21人，光牛顿就被苹果砸过11次，还有5人直接扩写话题，化身芦苇写思考的自豪。学生作文里，随处可见的是这样的表达：“牛顿的苹果也许是个意外，但其所带来的万有引力，牛顿三大定律却非意外，苹果落地引发了牛顿的怀疑，而这怀疑引出的是思考，思考结出了丰硕的果实，万有引力造福了世界…… 　　伽利略的两个铁球??时落地理论震惊了当时的世界，因为他不符合人们的生活常识，更不符合亚里士多德这位科学哲人的理论，但伽利略不屈服于权威，他通过缜密的思考，一次次地精准实验，向世人展示了他的正确，最终带动了物理学的发展…… 　　偶然的，我知道了史铁生――一个伟大坚强的男人，他在残疾之后，并没有消极颓废，反而在地坛里，在思考中，发现了生命的意义……” 　　这些作文在选材上体现出高度的雷同性： 　　1. 陈旧：基本源自课内尤其是初中甚至小学所学，跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”、“英烈榜”，尤其偏爱个人经历惨烈型的名人，如司马迁、张海迪等； 　　2. 低幼：主要是一些从小便耳熟能详的小故事，牛顿、爱迪生等“励志帝”轮番出场，乐此不疲，几乎每次作文都能看到牛顿的苹果和爱迪生的小板凳； 　　3. 单一：往往一篇作文只能出现一则或两则材料，众所周知的故事可以写一大段，更有甚者只是折腾话题素材，或以话题故事为原型杜撰，或对原材料就事论事。 　　这些选材，是毛泽东和华盛顿（砍樱桃树），是比尔?盖茨和巴菲特，是贝多芬、牛顿、爱迪生、霍金，是史铁生、张海迪、陶渊明、司马迁、李白和屈原……高度审美疲劳的选材加上励志化、说教化的主题，折射出学生巨大的思维惯性和惰性，最终导致的是学生作文千人一面、千部一腔的低辨识度。 　　二、鲜活选材的策略 　　由是，就要求教师在作文教学上有更深的介入，不但要提出问题，还要解决问题。作文的提高固然是个系统的工程，从思维到语言到选材缺一不可，但从应试的角度，选材是目前普遍存在，又相对好解决的一个问题，投入少，见效快。所以，不妨以选材为切入点，使学生作文面貌有所改观。 　　具体到操作层面，有四个方法可供借鉴： 　　1. 素材体系的对换更新 　　其实，学生为什么经常写这些熟烂素材？经常写，是因为有表达的需要，而只写这些，又是素材的匮乏。那么，我们是否可以来一个升级，先把惯用的素材罗列，然后归类，确定使用这些素材的目的（比如史铁生，是表达身处逆境而勇往求索的主题），提炼出这些核心母题之后，通过网络、书籍等手段，搜寻素材，进行针对性的对位替换，更新升级。比如，笔者就曾经与学生一起，建立过这样的素材库： 　　需要指出的是，素材库可以人物为中心，也可以主题为中心，亦或其他，依学生的个人需要而定。 　　另外，素材在使用上也有先后之分，总的来说，由于改卷教师的阅读期待，也由于选材的陌生化效果，人文领域优于社科领域优于自然科学领域，人文领域里哲学家又优于文学家，文学领域诗人又比散文家有优势，而艺术领域（音乐、绘画、建筑……）由于国人艺术教育的欠缺，很少被涉及