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加强中职会计电算化中实训教学思考 　　摘要：中职会计电算化中实训教学主要受到课程设置和教学内容两大因素的影响，本文提出从加强会计电算化实训教学内容的科学化、促进实训教学课程安排合理化两个方面来优化中职会计电算化的实训教学，具有较强的可操作性，实践效果较好。 　　关键词：中职 会计电算化 实训教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.053 　　中职教育需要面向社会生产与生活大环境，需要为社会发展提供应用性极强的实用型人才。中职院校的教育是以就业为导向的，重视学生职业性的培养，对于人才的应用性要求较高。在会计教学当中，利用实训教学，可以使学生感受到真正的会计工作环境，更可以使学生更客观与科学地分析自己的能力与不足，快速完成自我提高。利用会计实训教学，中职院校的会计专业学生其自我职业能力与专业知识水平上可以得到快速提高，更会促进学生全面素质的提升。利用会计专业的会计电算化教学时间，对学生进行实训教学，是中职院校会计教学的重要举措。笔者选择中职会计电算化中实训教学的表现内容作为研究对象是有一定的社会现实意义的。 　　1 影响中职会计电算化中实训教学的因素分析 　　在中职院校的会计电算化教学中实施实训教学，其教学成果会受到许多客观因素的影响。 　　1.1 课程设置因素 　　课程设置对于会计电算化中实训教学的质量与水平具有很大的影响，会计电算化课堂需要以会计学教学与计算机基础教学作为基础性支撑。就目前情况来看，中职院校的会计专业课程设置还存在一些问题，会计专业课程仍然占主导地位，传统的会计课程仍然是中职会计教学的重要部分，而会计电算化课程与其相关的基础型课堂的比例较少。会计电算化课程的开展，特别是实训教学的开展，需要学生具有一定的计算机基础，更需要大量的硬件设施支撑。如果学生对于计算机知识的掌握不足或者不够深入，会对会计电算化课程造成负面影响。大部分的中职院校没有认识到计算机课程对于会计电算化实训教学的影响，教师在实训的过程中还要对学生的计算机操作方法进行指导，大大降低了会计电算化实训教学的成效。 　　1.2 教学内容因素 　　教学内容与中职院校会计电算化实训教学效果有着直接的影响。但是，现在的许多中职院校过分注重简单的手工账向会计电算化操作的转化。在这样的实训教学当中，计算机只是会计电算化过程中的一台核算机器，会计人员仍然需要许多操作对数据进行处理。一般来讲，中职院校的会计教师的教学内容大多如下，教师会利用通用型的账务处理系统进行教学，首先建立一个账套，之后增人员、授权限、增科目、输余额等等，最后进行结账与出纳管理，制定财务报表与备份。这样的程序与传统的手工计账的方法是一样的，计算机的作用没有得到发挥。在进行中职会计电算化实训教学的过程中，学生只会将教师要求的数据输入到电脑中，再利用财务处理对这些数据进行处理。学生只处理数据录入的方法，对于数据数理的方法根本无从深入了解。在许多中职院校的会计电算化实训教材中，许多教材只对财务软件的账务处理与报表管理进行详细的讲解，对于其它财务分析知识的介绍很少。这就使得当代会计专业学生不能在会计电算化的实训学习中得到快速提高。 　　2 加强中职会计电算化中实训教学的策略 　　实训教学对于学生实践能力与综合素质的提高具有重要的作用，加强实训教学在中职会计电算化中的应用十分必要。 　　2.1 加强会计电算化实训教学内容的科学化 　　提高会计电算化实训教学内容的科学化，目的是为了使学生了解到更加完整的财务数据处理方法，改变传统且单一的教学。教师要摆脱那种为了学生学习成绩提高与考试通过率提高的教学目标的束缚，以学生学习能力与会计专业能力的提高为重要目标实施教学。中职院校应当增加会计电算化实训教学的内容，比如将购销存模块的使用方法融入到实训教学中，使学生在完成资历考核的同时，提高利用电算化软件的能力。许多教师从学生的基本学习能力出发，忽略了很多会计电算化的重要教学内容。其实，学生的学习能力与教师的教学方法有着很大的关系。只要学生采取正确的教学方法，就可以接受更多其能力之上的知识与技能。在进行购销存模块的实训之时，教师可以将学生学习过的企业财务会计课程的相关理论进行结合，选择切实可行的案例让学生自己操作，使学生在会计电算化的过程中体会购销存模块的真实性与便利性，使学生的实践技能得到提高。 　　2.2 促进实训教学课程安排合理化 　　开展中职会计电算化的实训教学，教师要引导学生利用计算机与相关的财务处理软件来实践财务管理任务。学生要进行电算化的实训学习，就不可避免地要接触与使用计算机。因此，中职院校要重视基础课程的开设，将计算机知识与技能课程作为会计电算化的基础课程，也要在实训教学的过程中安排一定的会计