2018学年（冀教版）二年级下册第二单元有余数的除法 （一）.docVIP

教学内容：冀教版《数学》二年级下册第32、33页。 　　教学目标： 　　1．经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。 　　2．通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。会读、写有余数的除法算式。 　　3．体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 　　课前准备：12个苹果，直径18cm的盘子6个。学生准备12个花片，30根小棒。 　　教学方案： 　　教学环节 　　教学预设 　　一、问题情境 　　1．教师谈话，由用苹果招待客人，引出一个盘子最多能放几个苹果的问题，让学生发表意见后，实际用苹果放一放。 　　师：同学们，你们看，这是什么？（教师拿出苹果。）我知道你们都喜欢吃苹果，因为苹果既好吃，又有营养。所以，家中来了客人的时候，人们经常用苹果来招待客人。 　　教师举起一个盘子。 　　师：谁能说一说，这么大一个盘子最多能放几个苹果？ 　　学生可能回答：3个、4个、5个等。先从3个开始，进行验证。 　　2．提出：把12个苹果放到盘子里，可以怎样放的问题，请学生用学具摆一摆。 　　师：把12个苹果放到这种盘子里，可以怎么放？请同学们用花片代替苹果摆一摆。 　　3．交流学生分的方法和结果，要给学生充分的表达不同分法的机会。学生边说教师边用实物演示，然后板书出来。 　　师：谁愿意把你怎样放的，结果怎么样，给大家交流一下？ 　　学生边说，教师边用苹果演示。 　　学生可能会说： 　　●每盘放4个，放了3盘。 　　●每盘放3个，放了4盘。 　　●每盘放2个，放了6盘。 　　●每盘放5个放了2盘，还剩2个，也放一盘。 　　师：观察这几种放的结果，你发现了什么？ 　　生：每盘放2个、3个、4个都正好放完。 　　4．教师结合实例说明不能平分的意思，并举例。然后鼓励学生举出不能平均分的事情，给学生充分的交流时间。 　　师：每盘放5个，放2盘还剩2个，不能正好放完，也就是不能平均分。我们日常生活中经常遇到不能正好平均分的情况。例子：如2个人分5块糖，3个人分7支笔等。谁还能举出不能平均分的事情？ 　　学生交流，教师进行指导。 　　二、学习新知 　　1．让学生观察情景图。 　　师：同学们举出了这么多例子说明不能平均分，现在请大家看课本32页，中间折纸鹤的问题，观察这幅图，同学们在干什么？说一说你发现了哪些信息？ 　　学生可能回答： 　　●同学们在折纸鹤。 　　●他们一共折了30只纸鹤。 　　●他们想把纸鹤穿起来连成串。 　　2．教师提出“把30只纸鹤，每6只穿成一串，可以穿成多少串”的问题让学生列式计算。交流时重点说一说，算式中各数表示的意思。 　　师：把这30只纸鹤，每6只穿成一串，能穿几串？说一说可以怎样列式计算？ 　　生：30÷6＝5（串） 　　师：谁能说一说算式中各数表示的意思？ 　　生：30是同学们一共折了多少只纸鹤，6是每串6只，5是可以穿成5串。 　　3．教师提出“每7只穿成一串”的问题，让学生用学具摆一摆。使学生体验不能正好分完。 　　师：30只纸鹤，每7只穿一串，请同学们用小棒代替纸鹤摆一摆，会怎么样呢？ 　　学生用学具操作，教师巡视，个别指导。 　　4．交流学生操作的过程和结果。然后教师介绍余数和有余数除法算式的书写和算式的读法。使学生明白有余数的除法算式怎样写，算式中的商和余数分别表示什么？ 　　师：把你摆的结果与大家交流一下。 　　学生交流摆的过程和结果。得出：30只纸鹤每7只穿一串，可以穿4串，还剩2只。 　　师：30只纸鹤，每7只穿成一串，可以穿4串，还剩2只，可以用算式这样表示。 　　教师边说边完成板书： 　　30÷7＝4（串）……2（只） 　　师：这道算式中有4个数，谁能说说算式中各数表式的意思？ 　　生1：30表示同学们一共折了30只纸鹤。 　　生2：7表示每7只穿一串。 　　生3：4表示穿了4串。 　　生4：2表示还剩2只。 　　师：我们把还剩的2只“2”叫余数。 　　教师在算式中“2”的下边板书“余数”。 　　师：这样的除法叫作有余数的除法。这个算式读作：30除以7等于4余2。请同学们读一读这道算式。 　　5．教师提出：任选一件不能平均分的事例，用有余数除法算式表达出来。学生完成后，全班交流。 　　师：前面同学们举了许多不能平均分的事例，请你任选一个，用有余数的除法算式表示出来。 　　学生完成后，全班交流，说一说算式中各数表示的意思。 　　三、尝试应用 　　观察情境图，让学生说一说两个小朋友在干什么、说什么，学生了解图上信息后，鼓励学生试着用算式表示分画片的结果，然后，全班交流。 　　师：同学们认真观察情境图，说一说图中小朋友在干什么，在说什么事情？ 　　生1：他们在分画片。 　　生2：女同学说有21张画片，平均分给5个小朋友。 　　生3：男