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基于学习型组织理论高校教研室建设探讨 　　摘 要：教研室是高校教学的基层组织，也是教学和专业建设中不可或缺的重要环节。本文基于高校教研室构建学习型组织的必要性的基础上探讨了从共同愿景、学习氛围、学习意识、自我超越等方面建设学习型教研室。 　　关键词：学习型组织理论 教研室 建设 　　教研室是高校中教学管理中最基本的单元，同时也是带动专业发展的最重要的平台。教研室的发展与建设直接影响着学生培养目标的实现、教学质量的提高以及教师个人的成长与发展等。 　　近些年来，随着我国高等教育大众化，我国的高等教育发展迅猛，一些专科学校直接升本或几所专科院校联合升为地方本科高等院校，办学规模进一步扩大，教学资源与办学规模之间的矛盾日益突出，作为教学活动实施的关键环节的教研室也逐渐显现出教师队伍结构不尽合理、团队凝聚力不强、青年教师课程过多以及教研活动缺乏等一系列现象，加强本科高等院校教研室的改革与建设势在必行。 　　一、学习型组织理论的涵义 　　学习型组织理论是21世纪比较前沿的管理理论，虽然对组织学习的研究最早可追溯到上世纪　60　年代，但直到　1990　年麻省理工学院斯隆管理学院彼得?圣吉出版了《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》一书，才激起了对组织学习与学习型组织的研究热潮。 　　彼得?圣吉认为：学习型组织是这么一种组织：“在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习”。同时，他提出了学习型组织应包括五项修炼技术：（1）自我超越（2）改变心智模式　（3）建立共同愿景　（4）团体学习　（5）系统思考。 　　学习型组织要求以动态的眼光与思维把握全局，透过信息搜集了解事件的发展和整体情况，有效地掌握各种变化，培养通观全局的思考能力，透过表象能看清楚问题的本质，清楚地了解事件的因果关系。学习型组织应该是一个善于分析、善于组织、善于总结的组织，即具有良好的学习功能的组织。学习型组织强调的是　“终身学习”、“全员学习”、“全???程学习”　和“　团体学习”　。 　　二、高校教研室构建学习型组织的必要性 　　学习型组织理论虽然是主要是基于企业管理研究的比较前沿的管理理论，但是目前许多高校都把学习型组织理论应用于学校管理和教学科研团队建设之中，而将学习型组织理论引入高校教研室的建设对教研室的发展也意义重大。 　　（一）顺应高校教育发展的客观要求 　　教育部于2012年发布的《全面提高高等教育质量的若干意见》中要求，高等学校要牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。意见同时指出，提高人才培养质量的首要工作夯实教学为核心的理念，并强调高校的根本任务是培养人才。全面提升人才的培养质量，已成为本科高等教育重要的战略选择。加快高等教育的建设和发展步伐，不断提高教育教学质量，是高等学校刻不容缓的任务。 　　提高教学质量、培养高质量人才的关键是教师，教师是教学活动的组织者和实践者，是学生专业学习和创新能力培养的重要引导者。教师作为教研室成员在学生培养承担着重要的角色。因此，要提高教学质量，必须充分发挥教研室的作用。 　　（二）深化高校教学管理工作 　　教研室虽然是高校最基础、最小的教学单元，但是却承担着教学计划的制订与执行、教务任务的安排、教学质量的监督等一系列教学管理任务。教研室是学校教育教学活动的第一责任人，是学科专业建设与课程建设的直接参与者，直接关系到学科建设与课程建设工作的质量。高校教研室构建学习型组织，可以进一步深化高校教育教育改革、提升高校教学管理工作的质量和水平。 　　（三）促进教师的专业化发展 　　高校教研室构建学习型组织对于教师来说，可以搭建一个适合团体学习和个人发展的有益平台。学习型组织的建立可以促进教师终身学习、团体学习、全过程学习、全员学习。良好的学习氛围对提升教师的教学素养和科研能力，促进教师自身专业化发展意义深远。建设科学、合理的师资队伍，实现不断提高教育质量的目标，必须重视教研室的建设。 　　三、高校学习型教研室的构建 　　学习型教研室是以终身学习、终身教育思想为指导，通过教研室全体成员的共同学习，推动教研室成员养成良好的学习态度、行为与习惯，　是以发展健全的社会人格和人生态度为价值取向的现代教研室。高校学习型教研室应围绕教学为主，兼顾科研的前提下，从共同愿景、学习氛围、学习意识、自我超越等角度进行建设。 　　（一）构建教研室的共同愿景 　　共同愿景是教研组所有成员共同认可和追求的景象，即共同奋斗目标，是教研室发展目标与个人发展目标的协调一致。共同愿景是建立学习型教研室的前提条件，它能产生众人一体的感觉，这种感觉渗入教研室各个方面，激发全体组员努