伦理学“中心带动、两头延伸”教学模式建构与实践.docVIP

伦理学“中心带动、两头延伸”教学模式建构与实践 　　摘 要：在伦理学课程发生极大变化的情况下，本文梳理出学科理论、人生格言、道德故事、伦理思想、热点问题五个方面的教学内容，采用“中心带动、两头延伸”的教学模式，通过实施“一主线、三主题、两交汇”的课堂策略，让学生充分参与到课堂活动中，不但激活了整个课堂，而且延伸到课堂的两头，取得了良好的教学效果。 　　关键词：伦理学；教学；模式；实践 　　中图分类号：642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）03-0022-02 　　伦理学是一门古老而新兴的学科，它是高校思想政治教育专业所开设的一门核心课程，它有两方面的功能，一方面，为学生将来从事思想政治教育工作提供系统的伦理学知识；另一方面，为学生较好地为人做事培育起码的道德品质，所以，搞好伦理学教学具有非常重要的意义。 　　一、伦理学课程的新变化 　　改革开放以来，我国政治、经济、文化发生了翻天覆地的变化，特别是随着小康社会的建立，人们的“生活性”日益突出，生活观念和生活方式与过去相比，有了很大改观。在这种情况下，与人们生活息息相关的伦理学课程也发生了巨大的变化。 　　（一）伦理学课程体系的解构 　　在改革开放初期建立起来的伦理学课程体系，不论从哪一方面讲，都具有开创性的意义，但把“共产主义道德”作为核心，显然超越了我国社会发展的阶段。所以，随着“左”的观念渐渐退去，这个课程体系也基本解体，人们开始探索与我国社会发展相适应的课程体系及内容，尽管这种探索非常热烈，有很多教材和著作诞生，但彼此差异很大，尚未达成共识，呈现出“百家争鸣、百花齐放”的态势。 　　（二）伦理学教学的实践性转向 　　任何道德理论，不管体系多么完备，逻辑多么严密，内容多么丰富，只有在实践中影响了人们的行为，并趋向于让人们做有德性的人、过有德性的生活，才具有实际意义。所以，伦理学教学已经从过去那种理论层面上的知识教学转变为与人们的现实生活紧密结合的实践教学，区别于传统的道德说教，让学生在浓郁的实践中领悟道德理论，辨明道德是非，陶冶道德情???，磨砺道德品质。 　　（三）伦理学话语权的开放 　　道德为人们的生活实践服务，而生活实践又千姿百态。所以，在伦理学领域，只要有利于做一个好人、过一种好生活，人人都有发言权，每一种言论只要能启人心智、化育人的德性、带给人幸福和快乐，都可以兼容并蓄，相互激励。因此，在伦理学课堂中，不仅教师有话语权，而且学生也有话语权，只有教师和学生平等地交流互动，才能辨明道德真理，启迪道德灵性，传递道德智慧，打造有效课堂。 　　二、教学内容的新构架 　　伦理学课程的新变化，要求我们克服原有的讲解教科书的教学模式，从社会实际出发，把伦理学课堂变成教师和学生一起参与进来共同探讨人生智慧、伦理德性和做人道理的阵地。只有在这个意义上，伦理学教学才能取得实际效果。为此，伦理学教学应包括以下几方面的内容。 　　（一）学科理论 　　不管伦理学课程体系如何解构，它总有一些基本概念、基本问题和基本方面，尽管人们的观点有所不同，但只要进入这门课程，人们都会涉及它们[1]。因此，在伦理学课堂中，有必要对其基本的学科理论进行讲解和讨论，并力求给学生一个比较完整的印象。 　　（二）人生格言 　　人生格言是人类智慧的结晶，也是人们在历史长河中淘洗出的思想珍宝。有时候，一句闪烁着智慧光芒的人生格言，能穿透人们的心灵，慑服人们的情感，成为人们的信念，影响人们的终生，因而在某种程度上胜过一本理论教科书。因此，适时地引进古今中外优秀的人生格言，让这些格言在课堂上汇聚碰撞，必然会收到意想不到的教学效果。 　　（三）道德故事 　　美国著名伦理学家麦金太尔说：“人不仅在他的小说中而且在他的行为实践中，本质上都是一种讲故事的动物。”“讲故事在美德教育中具有关键作用。”[1]所以，道德故事进入课堂，就能自然地流进学生的心底，既能对学生起到很好地陶冶和教育作用，又能为学生将来从事思想政治教育工作提供最可宝贵的资源。 　　（四）伦理思想 　　在人类历史上，伟大的思想不但可以影响人类历史的发展，而且是我们做好人树美德的精神财富，古今中外不乏这些美好的思想。因此，在伦理学界没有公认的内容体系的情况下，把这些思想提炼到课堂，不但会凝练人类历史的智慧，播撒人类优秀的文化，而且会增加教化学生的力量，丰富学生的精神世界。 　　（五）热点问题 　　人生实际上是一个不断产生问题又不断解决问题的过程，而伦理学是专门针对人生教化人的学问，在教学过程中必然会遇到各种各样的热点问题，不论是学科理论中的问题，还是生活现实中的问题，只要能够引进课堂，积极进行讨论，不论从哪一方面讲，都会使学生有所触动，有所思考，甚至解开人生的迷津，找到正确的方向。 　　三