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基于就业能力导向英语人才培养模式改革与实践 　　摘要：以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。广州科技贸易职业学院应用英语专业在多年的办学过程中，逐步建构了培养学生的 “就业能力进阶”递进式教学模式。在改革与实践中，通过不同形式，培养学生的英语语言运用能力、专业能力、职业能力和拓展能力，为社会培养高素质的英语人才。 　　关键词：应用英语专业；英语人才；能力；教学模式；就业 　　高等职业院校人才培养模式是指在一定高职教育理念引领下，以社会需求和高职人才培养目标为导向，依托自身可利用的办学条件，在特定时限内为学生达到一定职业人才规格要求所预设的知识、能力和素质结构，以及实现这种结构的较为稳定的施行范式，主要解决高职教育“培养什么人才”和“怎样培养人才”这两个根本性问题。传统的英语人才培养模式过分强调各种理论课程的专深。要求学生过早进入专业理论的学习， 因而造成学生知识面窄、学科单一、应用能力较弱，创新能力较差等现象。应用型英语人才的培养通过岗位调研分析，以岗位对应的典型工作任务作为课程设置的依据，并对工作过程涉及的知识和技能进行分析，以培养学生的岗位职业能力为主线，并按技能要求形成模块化组合，重构学习领域课程，逐步构建“语言能力模块、专业核心能力模块、综合职业能力模块、职业拓展发展能力模块”四段递进式应用型英语人才培养模式。 　　一、语言能力的培养 　　1.营造氛围，加强对专业的认知 　　语言学习与其他学科不同，语言环境和文化氛围都起着十分重要的潜移默化的作用。我们通过请外籍教师上课，开设英语沙龙教室、英语实训周、专题英语讲座和英语角等形式，给学生营造一个惬意的英语学习环境，打下良好的运用英语的基础。与此同时，应用英语专业可通过让学生参观、观摩等方式了解与感受应用专业的职业特点、工作内容及能力要求，让学生对自己将来所要从事的职业、岗位的现状与未来发展有清晰的认识，明确将要从事的工作需要具备的知识与技能，明确专业学习的目的及内容，以初步形成对专??的感性认识。 　　2 .加大口语课学时，培养交际能力 　　目前随着我国改革开放政策的不断深入，市场经济对人才要求的逐步提高，特别是合资企业和外资企业用人单位对毕业生的英语能力的要求很高；他们普遍认为如果员工的英语学得好，尤其是口语能力比较好，他的就业空间就比别人大，升职机会就比别人多。为此，我们不断修改和完善教学计划，在保证听、说、读、写、译综合技能训练的基础上，加大口语技能的培训，口语课贯穿于每学期的教学当中，实行小班教学，每班人数20人左右。 　　3. 以赛促学 　　在教学实施中，同时配合开展以赛促实现四个层次能力进阶培养：第一学年通过语音达标训练、电影配音训练培养学生的准确的发音能力和英语文化的认知能力；第二学年通过开展英语口语达标训练、英语演讲过关的训练培养学生的语言交际能力；第三学年则通过开展省、市、院实用英语口语技能大赛培养学生的涉外综合职业能力和职业拓展发展能力。 　　三、 专业能力的培养 　　高职院校培养的是生产、管理、服务第一线需要的中、高级技术应用型人才。它既不同于本科段培养的研究型、学科型人才，又不同于中职教育培养的纯操作型人才，它所培养的是比本科生动手或动口能力强，比中职生知识能力强的“双强型”人才。因此，培养应用型英语人才的课程设置及建设的定位必须符合自身人才培养的目标。面对就业市场的选择，我们进行了以下的培养专业能力方面的改革。？ 　　1. 突出“能力本位”，引进“合作学习” 　　应用英语专业应突出培养学生的职业能力，其中包括应用英语的业务操作能力、学习与研究能力、沟通能力、团队协作能力、信息与网络应用能力等。在教学过程中采用“合作学习”的模式，以突出培养学生的职业能力。合作学习的形式多种多样，课堂教学采用的形式主要有：两人对话、小组讨论、小组作业、组间交流、组间竞赛、角色扮演等。首先，教师把全班学生按照“组内异质，组间同质”的原则分成若干小组，使具有相同兴趣和不同能力的学生合理的搭配，以确保小组成员在性别、成绩、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性，各展所长，特长互补；其次，教师把学习任务布置给学生，例如上英语导游课时，教师要求各小组课前收集某一旅游景点的材料，在课上进行小组讨论、交流，然后模拟旅游景点现场，让各组选派学生分角色扮演导游员和游客进行模拟导游训练；最后，进行组间互评、竞赛。通过这一系列的活动，不但激发了学生的学习兴趣，提高了语言交际能力，更重要的是培养了个人和同伴之间相互尊重、相互依靠、相互帮助、相互配合、相互促进并且相互妥协让步的团队精神和责任意识。 　　2. “双语教学” 　　“双语教学”是在非语言类学科中用外语进行教学。以双语教学的形式和手段，培养学生的阅