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基于工学结合高职会展专业人才培养模式探析 　　摘 要：人才培养模式是高职院校教学改革的核心问题，作为高职教育人才培养模式重要切入点，工学结合已成为当前我国职教领域积极倡导和推行的一项重大理念变革。本文在讨论我国高职会展专业人才培养模式的现状及存在的问题基础上，借鉴国外工学结合先进经验与模式，提出了优化我国高职会展专业工学结合人才培养模式的途径与措施。 　　关键词：高职会展专业；工学结合；人才培养模式 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）08-0055-02 　　一、高职会展专业人才培养现状及存在问题 　　进入21世纪以来，我国会展产业蓬勃发展，会展业已经成为第三产业中公认的朝阳产业，成为地方经济发展的“助推器”和新亮点。随着会展业的快速发展，专业人才匮乏问题已成为困扰区域会展业发展的瓶颈。会展产业要持续、健康、有序发展，急需一大批具有一定创新能力的“会调研、通策划、擅营销”的优秀高端技能型专门人才。而承担培养高素质技术工人和职业人才的高等职业教育再次成为全社会关注的焦点。纵观我国高等职业会展专业人才培养现状，还存在一些亟待解决的问题。 　　（一）人才培养目标定位不清晰 　　高等职业技术教育具有高等教育和职业教育的双重属性，是与经济结合最紧密的一种教育形式。它不同于普通的高等教育，职业教育是以能力为本位的教育，以培养实用型、技能型人才为目的。然而我国一些高职院校的会展专业人才培养目标与本科教育同质化，并没有突出学生职业能力的培养。导致毕业生缺乏实践操作能力，难以胜任会展企业实际工作。 　　（二）课程体系设置不合理 　　科学完善的课程体系是实现专业人才培养目标的重要保障。我国目前的高职会展专业课程绝大多数是以传统的学科开展教学活动，培养过程中过分追求学科的系统性与完整性，忽略了高职教育本身的应用性、实践性和操作技能的培养，使所学内容与实际会展工作脱节，不利于学生职业技能的形成。 　　（三）实践教学环节薄弱 　　实践教学是培养学生职业能力、技术应用能力的重要途径。然而由于受到我国???统教育理念的影响，在高职院校中重知识传授，轻技能培养的现象还相当严重。许多会展专业的学生在在校期间根本没有亲自参与或策划过任何展会，所学的专业知识仅仅是纸上谈兵，更不用说职业行动能力的提升与养成。 　　（四）师资力量相对薄弱 　　会展专业属于高等教育中的新兴专业，而高职院校开办会展专业的历史则更短些。在专业教师队伍里，真正会展专业毕业或者具有会展企业从业经历的教师少之又少。现有的教师多半从经济管理、市场营销等其他行业转行而来，缺乏会展企业实践工作经验，与职业教育要求的“双师型”教师条件还存在一定距离[1]。 　　如何培养出适应区域会展经济发展需要的复合型技术人才是摆在所有高职教育者面前的一个重要课题。开展工学结合人才培养模式改革是当前高职教育会展专业的必然选择。 　　二、工学结合人才培养模式基本理念 　　（一）工学结合人才培养模式内涵 　　工学结合是一种以职业技能培养为主线、将学习与工作有机结合的教育模式。具体指学生通过职业学校教育掌握一定的专业知识、人文素养的同时，通过在企业的顶岗实习得到相关的工作经验，形成符合企业职业岗位要求的综合职业素养[2]。 　　（二）国外工学结合人才培养模式探索 　　1.德国“双元制”培养模式。“双元制”是德国职业教育的核心，被看做是当今世界职业教育的一个典范。它是一种学生一方面在企业接受实践技能培训，另一方面在学校接受理论培养的职教形式。双元制教育以企业实践教学为主，学生绝大多数时间在企业工作，职业学校按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。 　　2.美国的“合作教育”模式。美国的“合作教育”模式是将课堂学习与通过相关领域中生产性的工作经验学习结合起来的一种结构性教育策略[3]。教育的核心是从学生未来岗位需要出发，确定能力目标，学生学习领域取决于工作领域或职业目标要求。合作教育的参与主体是职校学生、教育机构与雇主。 　　3.澳大利亚的TAFE模式。TAFE教育模式是在澳 　　大利亚国家框架体系下以产业为推动力量，政府、行业与学校相结合的，以客户（学生）为中心开展的职业教育与培训制度[4]。教学过程主要体现了“实用性、实践性、开放性和以能力为本位”的特点，学员80%的时间在工作现场进行工作本位学习，只有20%的时间在职业学院进行学校本位学习。 　　通过以上分析不难看出，尽管世界各国工学结合教育模式各异，但都将培养技能型人才与企业紧密结合，在生产实践中培养学生职业技能，体现了工学结合职业教育的本质。 　　三、我国高职会展专业工学结合人才培养模式构建 　　（一）基于工作过程系统化开发会展专业课程体系 　　基于工作过程系统化是“工