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依托班级文化特色建设,促进学生全面发展研究 　　一、课题的提出： 　　1.课题提出的背景 　　马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。 　　（1）班级文化的建设是学校建设的主阵地，是我们农村孩子全面发展的学习基础。小学是学生接受教育的启蒙阶段。健康和谐的班级文化，教育熏陶学生的心灵，活力和青春的班级文化，营造积极向上的班级氛围。因此，构建一个健康向上的班级文化至关重要。 　　（2）农村小学学生生活条件和家庭因素的影响使得学生的物质文化环境单调。接触的事物较少，见识度较狭隘，自由散漫现象普遍存在，文化氛围缺乏不符合学生多方面发展的需要。 　　2.本课题国内外研究现状 　　（1）美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很少涉及。 　　（2）国内对班级文化的研究也很多：如魏书生老师利用班级文化对班级实行自动化管理的实践证明了：积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，有助于促进孩子走向成功。因此，营造良好的学习环境、学习机制在我们这种有山区孩子的农村小学就显得特别重要。本课题将在这一方面作必要的探索。 　　二、课题的界定 　　杜威说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了”。班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生的健康成长和今后发展有着潜移默化的教育功能。 　　任何事物都是相辅相成的，魏书生老师也在《构建和谐的班级文化》中指出健康高雅的班级文化对于提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康有积极的意义和特殊的功能。从而，证明一个健全的富有特色的班级文化氛围促进学生的全面发展。 　　三、课题研究的意义 　　（一）目的 　　能利用各种班级教育环境资源，打造健康高雅的班级文??，那么就会营造出适合学生发展的良好育人氛围，从而达到陶冶学生情操，滋养学生心灵，提高学生素养，促进学生健康成长的目的。 　　具体来说要达到以下目标： 　　1.班级物质文化建设目标：营造氛围，凸显理念。板报墙面的提醒与鼓励，窗台角落的生机与勃发。为学生营造和谐健康的学习环境。 　　2.班级精神文化建设目标：潜移默化，浸润升华。通过确定班级的奋斗目标、班歌、班训等培育良好的班风。主题班会的影响与促进，塑造积极向上的班级精神。优秀群体的榜样和引领，升华学生的人格，陶冶学生的情操。 　　3.班级制度文化建设目标：规范行为，确立保障。实行班干部负责制，抓好课堂管理；同时开展每日监督机制，关注重点生的动态，有效遏制不良风气的扩散，落实班级自主管理。从而促进学生的全面发展。 　　（二）意义 　　以班级文化建设为载体，通过各种途径探索一套能引领学生蓬勃发展的的班级文化。开拓学生的视野、陶冶学生的情操、激发学生的创造性。让师生成为这种文化的主体、建设者，又成为这种文化的受益者，从而形成良好的班风、学风，促使我们山区学生在浓郁的班级文化氛围中充分感染、自由创造、自求上进、团结友善。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 　　积极向上的班级文化，能丰富孩子的学习生活，陶冶学生的情感，净化学生的心灵，并有助于学生的个性发展和素质的提高，潜能得到挖掘，智慧之光得到闪烁创造力得到提升，主人翁意识得到强化，各种情感得到升华。积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点。让班级成为学生学习的集体，让班级成为学生向往的乐园，从而促进孩子的全面发展。 　　四、课题研究的理论依据 　　马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。 　　魏书生老师在《构建和谐的班级文化》中指出健康高雅的班级文化对于提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康有积极的意义和特殊的功能。 　　五、研究的方法： 　　1.行动研究法。通过对班级文化的分析与研究，制定具体的研究计划，开展实践，并在实施计划中不断改进研究工作。 　　2.调查法。通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料，便于评估研究成果，通过访谈、问卷、测试等方法，搜集相关资料进行分析研究。 　　3.文献研究法。查阅相关资料，摸索新课程与班级文化建设的关系，并恰当把理论与实践结合起来。 　　4.经验总结法。对课题研究情况和取得的成果进行全面总结，对经验进行思维加工，以探讨其普通意义。 　　六、课题研究的具体操作和申报