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充分发挥背诵在藏班汉语文教学中作用 　　摘 要：背诵是好的教学方法、学习方法；背诵是一种能迅速掌握语文工具的能力；充分调动藏族学生的积极性，在适当方法的引导下有的放矢的充分发挥背诵的作用；背诵的范围应该再广一点。 　　关键词：背诵 藏班语文教学 方法 能力 积累 　　在大力提倡素质教育的今天，很多人认为抓语文背诵就是在搞“死读书”，就不符合教改精神，现在就应该提倡能力培养、重视思维训练，不抓或少抓语文背诵，这不能不说是语文教学中的一个失误。纵观中国的教育历史，特别是有着几千年历史传统的中国私塾教育，背诵就是语文教学中最主要的手段。藏族学生到内地学习以后，汉语文成为学习其他科的基石，甚至可以说只有学好语文，才能学好其他学科。那么，如何学好汉语文呢？我认为对于汉语词汇较为匮乏，特别是母语不是汉语的藏族学生来说，背诵应该是语文教学中稳扎稳打的第一步： 　　一、背诵是藏班学生学好汉语文的良方 　　藏班学生由于母语是藏语，汉语的词汇就明显不足，而背诵，正好可以积累丰富的语言材料，通过把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。语文课本上的文章，特别是名家名篇，语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达，通过背诵，可以培养语感，提高说话和作文的能力。熟读、背诵的东西多了，脑海中贮存了丰 富的字词、句式、文章的结构、行文的气势等多方面的知识，在有表达需要时，就会像涌泉之水，源源不断地涌到舌下，流向笔端。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。而且，背诵对于加深对课文的理解有着独特而奇妙的作用。文章作者锤字炼句的功夫，匠心独运的构思，作品高雅的格调，深邃的意境，不是一下子就能读出来的，必须再三诵读，反复琢磨体味，在潜移默化中获得彻悟。特别是意境这个东西，常常是“不可言传，只可意会”。老师的分析固然代替不了，学生自己读一两遍即罢，也会无收获，但却能在熟读背诵的过程中有所感受，于是乎徜徉乎其中，心悟其意，心融其境，产生妙不可言之感。朱熹强调“读书百遍，其义自现”不是没有道理的。学生的背诵能力，此时就转化成了阅读能力、写作能力；转化成了分析问题和解决问题的能力。何况古诗文背诵，还能增强学生对祖国语言文学的感受能力，继承优良的文化传统！ 　　藏族学生，阅读分析能力极弱，表达能力不强，其中一个重要原因，就是脑中无“米”，说起话来、作起文来当然困难。而通过背诵，学生积累了大量的精词妙语、佳段名篇，这样熟读背诵的东西多了，对于说话、写作大有裨益。而今后的学习，因为积累的知识多了，也更易做到融会贯通，产生新的联系，轻松学习。 　　二、背诵是提高藏族学生识记能力的重要方法 　　藏班学生学得辛苦，忘得飞快，如果能增强他们的识记能力，将能大力提高他们的语文乃至其他科目的学习成绩，而背诵其实就是识记能力的体现，因此一个人背诵功夫的好坏甚至能决定他一生的成就。茅盾能将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背出来。鲁迅先生就是因为读得多，记得牢，才编成了中国第一部小说史。古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。实践证明，背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。所以，针对藏族学生在识记上普遍存在的问题――难背易忘，我们更应该加强藏族学生的识记能力，充分发挥背诵的作用，落实背诵这个教学环节。这样，不单可以通过背诵提高其识记能力，又对其语文学习有利，甚至可以为其将来的学习打下良好的基础。 　　背诵虽然有诸多的好处，甚至是藏族学生学好语文至关重要的一环，但是在刚开始落实背诵要求时，仍然有些学生不乐意、甚至不能自主地完成背诵任务。俄国生理学家巴甫洛夫用这样一个故事比喻教育：一个人在黑夜里赶路，忽然有神灵在他的耳边说：“蹲下去，捡一点东西放在袋子里。”这个人不敢违背神灵的指示，蹲下去，捡了一点东西放在袋子里。走出山谷之后，天亮了，他打开袋子想看一看，神灵让他捡的是什么，一看便惊呆了：神灵要他捡的竟是钻石。所以要求学生背诵的时候，特别在藏族学生刚开始涉及古诗文背诵时，有时强制性的背诵，也不失为学好语文的有效方法。 　　当然，如果能结合有效的方法，自然可以收到事半功倍的效果。那我们应该怎样引领学生进行背诵呢？针对藏班学生难背易忘的特点，我侧重从以下几方面充分发挥背诵在语文教学中的重要作用： 　　一、引导学生掌握记忆的一些基本知识 　　记忆可分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆，当然效果最好，最持久的是长时记忆。要想达到长时记忆，还要弄清遗忘的速度规律――先快后慢。因此，告诉学生背完之后，要隔一段时间重复。最初重复的时间间距要短。随着记忆的加深