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如何提高中学思想品德课教学质量 　　《课程标准》明确的阐述：“初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。”随着教育改革的不断深入，死读书，读死书的传统教育已然被素质教育的浪潮所淘汰。全面提高学生的整体素质，已成为全社会的共识。在学生学习的诸多学科中，初中思想品德课一直是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而很多时候，初中思想品德课就是徒有虚名，没有真正发挥思想品德课的实际作用，如何提高初中思想品德课的教学质量，是目前急待解决的问题。 　　一、中学思想品德课质量不高的原因 　　我国目前的初中思想品德课教学普遍存在着教师难教、学生难学，教学质量不高等现象，学生没有得到应有的发展，追究原因有以下几方面因素： 　　1.教材方面 　　客观地说，现行的初中思想品德课教材虽然注意了学生的年龄和心理特点，在内容和形式上都比较重视教材与学生的亲和力，然而，教材过于注重学科知识的系统性，因此学生必然受到理论体系的束缚并且要花大量的时间去记忆枯燥乏味的概念。这些枯燥的理论体系和概念，是造成初中学生不喜欢思想品德课的重要原因之一。此外，教材本身的可读性也限制了教师课堂教学发挥的余地。教材在注重学科体系和概念整体性的同时，也很注重自身的可读性。比如大量故事和案例与理论交相辉映、通俗易懂的内容、图文并茂，部分内容学生自己一看就懂，根本不需要在课堂上讲解，教师若在课堂上做过多延伸讲解，延伸内容往往又考不到，不仅浪费教学时间，还造成学生的负担。 　　2.教师方面 　　好的教材遇到教法不当的教师，会使课堂教学索然无味。初中思想品德教师中部分教师的教学理念陈旧，教课照本宣科，教师讲，学生听，极大地降低了学生学习的积极性和主动性。初中学生思维活跃，课堂表现积极，强调自主个性，不会满足于填鸭式的课堂教学模式，传统的教学，学生被动地接受教师熏陶的教学方式肯定是不受欢迎的；加上教材的可读性和通俗易懂，如果教师还照本宣科，重复一遍教材内容，那么课堂教学当然就显得多余了。同时思品教师队伍不稳定，骨干教师少。目前思想品德教师总是年年变，经常换。在安排师资时，学校把年富力强的年轻教师安排在较高年级或毕业班，而把那些即将退休的、经常生病的教师安排来教一二年级，甚至有的学校把后勤人员也安排来参与本学科教学，个别学校还出现了不把本学科的考核列入教师考核奖励的内容的情况。 　　二、中学思想品德课改进措施 　　1、培养学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”都指出了兴趣对于学习的重要性。培养学生学习兴趣的方法有多种，如创设“问题情景”法、游戏与模拟法、讲故事法、鼓励学生法、表扬和批评法、开展课外活动法等。具体要根据不同的学生和群体特点并来实施，但总的是要使学生认识到学习的重要性，学习是生存的需要，现代社会是一个终身学习型的社会，学生自己是学习的主人，然后教师再运用恰当的方法，引出学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，当学生通过学习取得较好成绩时，有了成功的体验，就会对自己的学习树立起自信，从而积极主动的投入到学习中，不断取得更好的成绩。而现在很多学生认为思想品德课难学——太乏味，为什么会这样？很大程度上与我们老师的教学有很大的关系。长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略了学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。因此，很多老师认为难教——太枯燥，学生也认为难学——太乏味。这就要求我们教师必须充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，促进学生扬长避短，使学生既得到全面发展，又使自己的特长得到发挥的目的。培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。 　　为此，思想品德教师必须改革教学方法，通过多种教学手段来进行教学，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题，使思想政治课堂变得生动形象、趣味盎然，才能吸引学生的注意，学生才能更好地理解思想政治课传授的政治原理，并把这些原理内化为自己的自觉行动，实现思想政治课教学的知、行、意的引导。又如以多媒体为代表的现代教育技术，也为教师改进教学方法提供了良好的选择。多媒体集文本、语音、图形、图像、活动影像等信息源于一体，不但图文并茂，可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化教学过程，它能把单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构，可有效扩大知识面，而且多