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利用多媒体进行作文评改教学一点尝试 　　作文教学是提高学生语文素养的一个重要环节，它能激发学生写作潜能，是学生认识自我、认识自然、认识社会，进行创造性表述的过程。切实提高学生写作水平的作文课，有待于语文老师在教学实践中去探索，而这也是许多老师所苦心追求的。在实施新课标使用新教材的过程中，上好作文评改课自然是摆在每位教者面前的一大难题。一方面要打破以往的教学思路和教学模式，另一方面还要时刻想着赋予这一课型以新的教学面貌。作文的评改这一环节对语文老师来说是耗时最多，负担最重的，效果又不显著。近年来，随着新大纲、新课标逐步实施，教师们在作文教学改革上，不断地从多方面多角度来改变自己的教学模式和教学方法，我也尝试着由主体向主导的角色转变，不仅让学生在作文中尽可能自己行使他们的主体权力，而且让他们在评改过程中，也做到自主积极地参与评改作文的教学中来。利用现代信息技术教育手段提高学生的学习效率，使学生在和谐、愉悦、民主的氛围中发现并改正自己作文上的不足，增强自己的作文能力。也就是说，利用多媒体辅助师生共同参与的作文评改，是作文课堂教学改革的必然趋势。下面我就谈谈利用多媒体进行作文评改的具体做法及体会。 　　以往的作文评改课我多采用全批全改的方式，作文要一本本地看，一篇篇地改，字、词、句、段、篇一项都不能少，然后拿出一些典型的作文进行评优，指出不足，以及提出一些建议性修改意见。时间没少用，精力没少搭，心血没少费，但学生的作文水平提高效果不明显，个别学生甚至一无所获。针对此种情况，我认为现在现代教育信息手段已逐渐整合到教育教学中，我们完全可以采用多媒体作为教学手段来调动学生的各种感官，使他们全身心的投入到作文评改课中，于是我开始了对这方面进行积极的探索。下面我就结合我在作文评改课上如何利用多媒体进行教学的，向各位老师做以汇报： 　　我的作文评改课主要分以下几个环节进行：一、唤醒记忆、明确重点；二、精彩赏析、推选佳作；三、合作探究、精析佳作；四、创设意境、体会美感。 　　第一个环节：唤醒、明确重点。 　　此环节的主要目的是使学生明确本节评改课的写作要求及训练重点，在学生回答内容的同时由大屏幕一一地展现出来。有时对写作要求的具体内容可以设置一些动画，达到图文并茂的效果，例如：我布置了一篇写景的作文。在评改前我将事先准备好的光盘给同学们播放，屏幕上显示着春、夏、秋、冬四季的美景，伴随着人们的辛勤工作的活动的情景，并配以美妙的音乐，把各个季节的特点均展现在同学们的面前。这样可以把学生的注意力思维都集中到这里来，并且很快使学生进入情境。既省时又省力，而且还可以激发学生们的学习兴趣，调动积极性、主动性，唤醒并挖掘自己的内在潜能，对激发创作灵感起着重要的作用，同时也为评改活动的顺利进行打开一个良好的局面。 　　第二个环节：精彩赏析、推选佳作。 　　此环节主要是把所有学生的习作分给各组同学们，每组同学用常规性评改符号进行圈、点、勾、画，评选一篇公认的佳作，然后各组出代表进行展示汇报。我们深深地知道，每个学生都有一定的上进心，都愿意把自己的成功的一面展示给大家看。为了这一点，每一名学生都会认真地赏读每一篇习作，找到他们的优点与不足，并认真地做好批注。这样一来，我们就可以充分发挥每个学生主观能动性、调动学生潜在的学习意识。比如：“我们在评改七年级语文第一册第二单元的作文时，我问：今天这节课我们评改谁的作文呢？老师想听听大家的意见。”话音未落，一个学生说：“老师，我认为应该评 * * 的《我最尊敬的一个人》这篇作文。因为此文除了立意好外，他写的是2006年我们这里发大水时发生的真实的事情，由此可以看出她的写作素材来源于现实生活，便于写出真情实感，所以我认为应该评改她的作文。”另一个学生马上说：“老师，我申请批改我的作文。虽然我的作文写的不是很好，但是我想经过大家的批改后，我可以知道我自己的不足，以便在以后加以改正，使我在写作方面有更大的进步。” 　　每组同学优秀习作的展现与评述，会使同学们从文章中找到自己的可取之处。这样对充实学生自己头脑、提高写作水平无疑起到潜移默化的作用，且也给被评上的同学带来了成功的喜悦，对他们今后加强写作与取得更大的进步起到了推波助澜的作用。这样，同学们既能看到别人的作文，又能想起自己的作文，既能取人之长，又能补已之短，并且会使同学逐渐养成良好的赏读习惯。 　　第三个环节：合作探究、精析佳作。 　　此环节也可以说是集中评改。这一环节是一节课中最精彩、最热烈的环节。主要活动是集中评改佳作。采取的方式主要是全员参与，师生互动。佳作在大屏幕上的清晰展示，使每个同学对文章内容都能一目了然。小组同学围绕写作要求训练重点及评改内容（字、词、句、段、篇等）进行合作、探究。在“作文评析”活动中，学生始终处于主动探究的状态，通过阅读同学