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自主探究求发展 合理导引创新高 ——2002届高三化学复习教学研究 本届高三化学备课组 金继波 徐雪峰 在奉贤中学高考连年出佳绩的情况下，我们2002届的学生又将面临着祖国的挑选。本着以学生的发展为根本指导思想，按照素质教育的要求，我们高三化学备课组老师切实转变观念，认真研究学生学习的现状，分析高考改革形势，研究制定教学策略。力争使我校的化学教学工作与时俱进，登上新的台阶。 三年来的高考改革形势研究。 题型及分布。 表一、三届高考各题型分值对比： 表二、三届高考各题型题量比较： 2、各知识块考查的分布情况： 表三、高中化学知识块考查的统计 3.高考改革形势分析： 从以上图表可以明显看出化学高考改革的相对稳定和逐步发展的三个走势： 图表显示，化学高考改革的相对稳定主要体现在题型变化幅度小、必考知识点的深度和广度。高考必考知识点包括：同位素（三种微粒关系）、微粒半径比较、平衡常数、平衡移动、离子方程式正误判断、离子浓度比较、离子共存、氧化-还原反应方程式的配平、推断氧化-还原反应的产物、电子转移与物质的量的计算、高聚物单体的判断、有机物官能团与性质的关系、有机信息推断、有机物转化规律的推断、化学基本实验操作、实验设计、除杂质、根据方程式的计算、多步反应讨论计算等等。 逐步发展的三个走势： （1）加强了化学与生活、生产实际的联系。具体表现在分值的连续增加以及考查范围的不断扩大。从生活常识到资源的利用、从环境保护到人类生活质量的提高均有涉及。 （2）.加强了思维能力向空间发展的训练要求。 物质结构、元素周期律：近二年来出现了晶体的组成结构、分子的极性等内容。 化学反应速度及平衡：结合大量数据的分析整理总结规律画图、平衡移动选择适宜的反应条件。 电解质溶液：证明弱电解质的实验的评价；离子共存联系废水的处理；酸碱性引用酸度的新信息。 氧化-还原反应：在配平中渗透产物的判断。 有机化学：加大信息推断的力度。同时联系有机物的性质与官能团的关系拓展有机物的应用。 ⑥化学实验：从实验装置连接→实验设计→实验评价。 （3）.加强了新信息、新情景和新物质的应用，考查学生解决实际问题的能力。考查能力的要求：基础知识掌握的灵活性、知识迁移的变通性、物质转化规律的严密性、实验设计的操作性、数学运用的熟练性。 二、学生学习现状分析： 学生的基本情况：本届高三选修化学的学生共计146人，占毕业生总人数的36.4%，其中女生有83人占56.8%。绝大多数在高二下学期就选化学，有1人从文科班转回化学，有2人从物理班转到化学班。 复习现状的调查与分析。 (1)学生的化学学习态度调查与分析： 表四 学生选考化学的原因调查 表五 学生高考期望分的分布情况 这些图表在体现学生的自信心的同时也暴露出部分学生受到今年高考试题偏易的影响，有盲目乐观、麻痹大意的思想倾向，自我期望值较高。 调查还显示，大多数学生进入高三能够对化学学习重视起来，但仍有13.4%的学生认为化学不如语、数、外重要。这种偏科思想直接影响学生在化学学习方面时间和精力的投入及效率。 表六 学生每天在化学学习方面时间的投入情况 调查显示，66.4%的学生每天在化学学习方面有一定的投入，但仍有14.6%的学生每天的化学学习不足半小时。时间和精力投入的明显不足是导致这些学生化学学习效果差的直接原因。 表七 学生对考试失误的归因分析调查 表八 学生作业完成情况调查 表九 学生对待批阅好的作业的态度 （3）对现阶段教师的教学评价：对于教师的教学思想、复习指导，98.5%的学生认为正确，而且自己较为适合。85.4%的学生认为当前的授课速度合适，教学内容难度适中。75.7%的学生认为老师平时布置的作业量及难度适中。 下阶段高三化学复习教学的对策研究。 1.改进教师的复习教学，真正体现素质教育的要求。 教师首先要转变观念，努力克服应试教育的倾向。跳出“题海”，把时间和空间还给学生。让他们在自主学习的活动中发展智力、提高能力、发扬个性。 其次，在课堂教学中要以培养学生创造性思维能力和对现实社会观察、分析的能力为目标。激发他们主动学习的精神和创新意识。培养学生多读科普读物，提高阅读能力，培养学生联想思维、触类旁通、善于捕捉各方面的信息并进行分析、评价的综合能力。 2.加强思想教育力度，重视化学学习和精力的投入。 正确引导学生分析近年来高考改革形势。由国家加入世贸组织后对环保、新材料、新医药等方面人才的急需畅谈化学学习的重要性，引导一部分学生端正学习态度，把化学学习的地位与语、数、外等同，真正做到时间和精力的高效投入。教育学生不应偏科，而应根据自己的特点，在不放松自己优势科目学习的前提下，把薄弱学科作为重点，力求高考四门学科全面发展。