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- PAGE 1 - 论多媒体在教学中的应用 洮南市第七中学 金巍 电化教育运用到教学过程，尤其是近年来多媒体在教学中的应用，正在引起教学领域根本性变革。现在已有人以多媒体在教学中的应用为界，划分为传统教学模式和现代教学模式，或称信息时代教学模式两个阶段。目前中小学教学正处于这两个阶段的转变过程中，很多新问题需要认真思考，笔者长期从事电化教育教学管理工作，试图就多媒体课堂教学的现状、功能和前景作一分析，以期引起讨论，寻求更好的解答。 一、多媒体课堂教学的现状分析 媒体是携带和传递信息的物质工具，当它们用于教育和教学目的、传递教育信息时，就称为教育媒体，或教学媒体。教学媒体可分为两大类，一类是传统媒体，包括黑板（白板）、书本、挂图、模型、标本等；一类是电教媒体。它可分为：（1）光学媒体，如幻灯机、投影机等以及相应的教学软件；（2）音响媒体，如收录机、扩音机、无线话筒等以及相应的教学软件；（3）声像媒体，电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件；（4）综合媒体，语音实验室、计算机教学系统等以及相应的教学软件。我们现在所说的“多媒体”，就是指多种教学媒体汇集在一个教室内集中使用，开展课堂教学活动，也就是多媒体综合电教室。 从现状看，中小学运用多媒体进行课堂教学已取得明显效果。第一，它可以使教学内容化繁为简，化难为易。把传统教学无法表现出来的事物和现象变得形象、生动、具体、直观。 然而，多媒体进入课堂时间究竟不长，在使用过程中还存在一些问题有待于解决。第一，现在教师使用多媒体大多是作为辅助工具，也就是用传统教学模式加上现代媒体的使用，甚至仅仅是为了节省板书时间，因此还没有真正融入全面推进素质教育的轨道，没有把学生的主体作用充分发挥出来，学生仍在不同程度上处于被动状态。第二，学校比较重视硬件环境的改善和软件资源的建设，而对如何应用多媒体于教学过程，建立新型的现代教学模式，缺乏深入的研究，实际上这是应用现代教育技术的核心问题。第三，使用多媒体要制作课件，所花费的工作量太大，教师 为此付出大量的精力，甚至较多的考虑声像色彩，而忽略了教学目标的研究和学生的心理分析，有可能事倍功半，达不到预期效果。 　 二、多媒体课堂教学的功能分析 有专家认为：“教育技术在教学过程中的出现，不能简单地看作是一种教育手段问题、方法问题、它对教育过程的影响是很深刻的，必将引起教学过程的革命。” 教育部决定，从2001年开始用5—10年时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。这都说明我国政府和社会对信息技术，包括多媒体在教学中的应用寄予很大希望。 从一般意义来说，多媒体只是一种教学手段，应用多媒体于教学过程称为教学手段现代化。过去我们说教学过程是三要素，即教师、学生、教材，现在增加了媒体，称四要素，媒体的功能扩大了。过去教师利用“粉笔加黑板”，通过口授向学生传递信息，传授知识和技能。有了多媒体，学生可以通过媒体获取信息，学习知识和技能。这时教师的作用就由知识的传授者转变为学生学习的指导者，教学过程将由传授知识的过程，转变成为学生获取信息，增长知识，发展智能，提高素质的过程。多媒体在教学过程中不仅是教师辅助教学的工具，更是学生认知的工具。这样就可能带动教学领域，包括教育思想、教学原则、教学内容、教学方法、教学制度、师生关系等各个方面都有发生变革。但是这种变革由“可能”成为“必然”看来还需要一些基本条件。 　 第一，必须把多媒体在教学中的应用融入全面推进素质教育的轨道，服从素质教育的大目标。素质教育的基本特征是全面发展、全体发展和个性发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力，目标是培养高素质、创造性人才和劳动者。为此，要充分发挥学生的主体作用，让学生生动活泼、主动地学习。应用多媒体要尽可能给学生动手、动脑、亲自操作、培养学生独立地获取知识、应用知识和创造知识的能力。 　 第二，必须更加重视德育和心理健康教育。多媒体技术即使可以仿真模拟一些情景，但不能代替真实感受，过多地迷恋信息技术会使学生失去了解生活，接触社会，实践所学知识的机会。素质教育需要理智和情感的作用，需要通过社会交往，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观、学生不但要学会学习，还要学会做人，学会关心、学会生存和发展。其次，国际互联网的建立，信息环境的开放，更要提高学生的政治敏感和辨别是非的能力，自觉抵制西方不良思想影响，清除信息垃圾。再其次，要加强对学生的心理健康教育，使学生经得起挫折和失败的考验，以适应瞬息万变的信息时代。 　 第三，必须大力提高教师的政治素质和信息素养。多媒体应用到课堂教学后，教师传授知识的任务减少了，但对教师的要求更高了。因为教育技术是靠人来掌握的，掌握和使用得好，可以提高教学效率和教学质量，掌握和使用得不好，或者