高中语文论文：加强作教学中的“导”.docVIP

加强作文教学中的“导” 　 写作实践的主体是学生，只有促进学生积极主动地练笔，写作训练才能奏效，学生的写作水平才有可能提高。要发挥学生主体的积极性，必须加强教师的“导”，即从“导读”、“导仿”、“导创”三个方面努力。 一、导读 叶圣陶老先生曾说：“只有多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才会提高。”可见阅读和写作的关系十分密切，它们分别是语言的输入和输出。没有大量的阅读积累，写作只能是干涸的泉眼，难以流淌出鲜活的泉水，学生也就无法“倾吐”、“发表”。清人吴乔把阅读对写作的作用讲得更具体，他在《围炉诗话》中引用明人冯定远的话：“多读书则胸次自高，出语皆与古人相应，一也。博识多知，文章有根据，二也。所见既多，自知得失，下笔知取舍，三也。”这就是说：“多读书，就能通晓事理，胸襟阔大，眼力深远，出言立意，不同凡俗，读书多，就能见多识广，掌握丰富的材料，写作时无贫乏浅陋之病；熟读深思持之以恒，便会自悟写作的门道，在正反借鉴中创新。但是目前，不少高中学生阅读面窄，整天困于数理化的题海之中，无暇顾及课外阅读。作文时，语言干巴，内容空洞。要解决这一问题，关键是要广泛地阅读，学会积累。读书破万卷，下笔如有神，读得多，肚子里有货，才能写得好。因此，教师要加强“导读”，引导学生开展读书活动。可以从三方面入手：一是强化对《语文读本》的阅读。通过阅读，既加深对课文的理解，又拓宽知识面。二是