高中语文论文：注课堂拓展，提升学生能力.docVIP

注重课堂拓展，提升学生能力 　 课堂拓展是教学的有机组成部分，它不是简单的当堂练习，更不是随意的延伸。它是课堂教学最活跃的部分，就像平缓的水流有了跌宕，轻柔的风有了吟唱。它让学生在思维上得以开拓与创新，在情感上得以正确的引导和熏陶，在表达上得以相应的训练；让师生在平等民主和谐的氛围中得到交流，它既是对文本深层次的研读，也是对学生综合能力的培养和提升。但是如果我们不恰当使用拓展，不但不能实现预期目标，提高学生的能力，而且会让一堂课因为这个环节而显得主旨不明，重点不突出。这种“为拓展而拓展”的课堂表演在某些公开课中也时常出现，不能不引起我们的重视。 某次公开课听课，老师上的是余秋雨的《道士塔》，这篇文章从主旨上来说是对中国传统文化流失的痛心，对文化贩卖者的痛恨，对后人挽救文化行为的赞美。虽然作者将时代背景放在清朝，但是仍然具有很强的现实性。在最后拓展时，老师展示了以“流失”为主题的图片：有被偷盗的佛像头，有被盗墓者挖出的明清陶器，有已经被查获的熊猫皮毛，稀有动物的骨骼等……学生在看完系列主题图片后自由发言，很多学生站起来说自己的感想的时候，都说到要打击犯罪，对这种贩卖行为要严惩不贷；还有学生认为要增强人们保护动物意识，不能利欲熏心破坏人与自然的和谐发展。学生的回答很热烈，思想也很活跃，情绪很激昂，都争相想要表达自己的思想，但是只要联系一下文本的主旨，我们就会发现这个拓展已经“偏题”了。