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谈中学英语口语教学的现状及对策 于都四中 谢树华 现在我国经济飞速发展，对外开放程度不断扩大，国际交往日益频繁，作为国际性语言的英语使用范围迅速扩大。英语交际能力的培养成为当前英语教学的重要任务。中学教学英语新大纲提出“发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上的初步运用英语进行交际的能力”，正式把“交际”作为必须培养的一种能力提出来，从而扭转了以往重知识，轻能力的不良倾向，更注意对语言的应用。这是教学观念的大转变，也是适应时代的必然选择。 高中英语新教材十分重视口语训练，对话比例增多了，内容和形式多种多样，有的是围绕日常交际用语的，有的是围绕课文的，还有相当多的语言训练材料，就连写的练习也常常需要经过口语练习（如讨论）然后笔头完成。可见新教材在编写是充分吸收了现代交际法的观点，口语训练得到了高度的重视，教材的编排也为充分进行口语训练提供了必要的客观条件。 然而，在实际教育中却存在许多问题。从教师的角度来看，首先很多人抱怨新教材脱离实际，过分强调听说训练，读写训练量不够，往往是课堂上热热闹闹，考试却乱七八糟。有些教师认为口语训练吃了不如把口语训练的时间挤出来将语法，练句型，分析课文或搞题海战术，这样考试“更有把握”。其次，有一部分教师认为现在班级学生人数多，素质参差不齐，大班级不好搞口语训练，既没有充裕的训练便只是走过场，摆摆样子。再次，有些教师口语不地道，一怕出错，二怕耽误学生，所以他们在口语教学中也往往浅尝辄止，不加以扩充和挖气。很多学生在口语方面存在较为严重的障碍。首先是不能大方的使用口主语，你若在课堂之外用英语向学生打招呼或询问，他们第一反应往往是惊奇窘迫，会用一种不自然的眼光大量你在而忘了你是在跟他们进行交流。其次是反应很慢，很多人听问话后并不能像句型操练那样直接反应，往往要经过一番“心译”才能说出来。第三是缺乏问的能力，很多人不会答不会问，只会被动应答不会主动发问，在对话中达不到交流的目的。所以我们你很有必要对当前中学英语口语教学做一番认真审视，探讨相应对策。以下是我的几点思考。 从教师入手提高口语教学质量的关键 要树立正确的口主语观：教师要充分认识到培养学生口语能力是对学生进行素质教育的重要方面。不能要遵循“考什么，教什么”的错误原则。其实随着素质教育的深入开展，口语教学的重要性必然会得到充分体现。而且，目前高考已改革，高等院校有了命的测试，一选拔出有实际操作能力的优秀人才。因此，教师观念要改变。 要提高组织课堂教学的艺术：教师必须正视班内学生人数多，素质参差不齐的客观显示，充分发挥主观能动性，探讨组织教学的有效途径。新教材编者充分估计到了这个问题，在前言中介绍的Row work,Pair work,Team work四中方法有很强的实用性，教师要大胆尝试，及时开头乱点不要紧，只要学生领会了教师的意图，把兴趣集中到语言材料上来，课堂秩序是完全可以控制的。在实践中教师完全有可能总结出更符合实际，效果更显著的新方法来。 必须大力提高师资水平：首先是教育方法的推广。新教材全面推广目前已在某些地区搞了试点，其可行性、时效性毋庸置疑。很多教师由“旧”到“新”一时在教法上难以适应是可以理解的。学科教研的关键是要大力推广成功的教学经验，多开设示范课或进行教学法讲座、辅导，多向成功的个人或集体取经，使教师实现由不适应到适应，由适应到成熟，由成熟再到独创的良性过渡。其次是教师自身的口语水平要提高，要能够基本用英语授课，要能讲一口纯正、流利的英语，给学生树立良好的楷模。 充分发挥课堂教学的主渠道作用 坚持值日生报告制度，让每个学生都有面对大众发言的机会。 创设语言环境，培养学生用英语思维的习惯。教师要在教学中尽量时候英语，不要怕学生听不懂，因为经过反复及借助表情、动作，学生是可以慢慢理解的。带有指令性的话语学生能够很快领会便是个例子。在讲课中借助插图、简笔画、实物及体态语言等创设有利于语言实践愉快环境，在轻松和谐的气氛中学生主动参与性会大大增加。教师对出错的学生也要现肯定，再善意指出错误。再者，再尽量使用情景真实化。即使是对话操练，也要强调“face to face”，否则便会变成机械的背诵或朗读。 重视培养学生提问题的能力。学生过程也是他们积极思维的过程，交际是双向的，只有双方都能积极主动的发问，才能使口头交际活动开展下去。提问能力应从入门阶段就注意培养，因为入门阶段的句子简单，词也容易，而学生天性活泼、好动、爱说、只要教师注意引导，是可以做到的。让学生针对一些实物、图画或课文进行题为，随着学习的逐步深入，学生可以逐步提出较复杂的问题，如可以就课文的内容、中心思想或段落大意进行提问。提问可以是面向同学的。对于敢提问题，善于提问的学生要给予表扬鼓励，使提问成为一种良好的习惯，从而使提问能力的