（沪教版）一年级下册数学第三单元11、两位数加两位数(进位) （一）.docVIP

一、案例背景 《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，在课堂教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，，使学生的主动性、创造性得以发挥。 二、案例分析 教学设计意图 整堂课将算法思维、算法多样渗透于“创设情景——引发计算心理；自我探究——体验计算方法；深化探究——整合优化、实践运用”这三大环节中。体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的教学理念。 第一个环节的设计，迎合学生依赖情境，产生学习欲望的学习心理，让他们在这个动态的场景中交互情感、态度，产生学习的需要。 第二个环节是构建算法模型，优化算法多样的重要部分。主要分三个层次：第一层次：借助直观，产生算法。第二层次：展示交流、描述算法。第三层次：归纳、提炼、优化算法。这里一是要缩小个体差异。二是尽可能的选择大多数学生接受、理解、掌握的算法。三是有效构建了算法模型。因此教师在此层次特意安排两个提问：“在这么多算法中，你最喜欢哪几种算法？为什么？假定你是老师，你想推荐哪几种算法给你的同伴？为什么？”来突出重点突破难点，有效构建数学模型。 第三环节：深化探究、整合优化算法。此环节分两个层次，第一层次：观察、描述伙伴的算法。在学生经历“手、脑、口” 的运动之后，引导学生去静静地观察伙伴的算法多样化，它能使学生的观察力、思考能力和逻辑推理能力得到深刻的锻炼。第二层次：整合拓展。对新学的知识进行应用，会用两位数加两位数进位加法的口算方法解决生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。 三、案例过程 教学内容：两位数加两位数（进位） 教学目标： 1、初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，探索两位数加两位数（进位加）的笔算方法；熟练掌握进位加竖式计算。 2、发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力。 3、形成具有认真作业、书写整洁的良好习惯。 教学重点：对两位数加两位数（进位）计算过程和方法的理解。 教学难点：明确为什么进位，怎样进位等问题。 教具准备：课件、实物投影 学具准备：小棒 教学过程： （一）、情景引入 1、同学们，今天的的天气多好呀！让我们利用这节数学课到动物园去春游吧!你们看一年级的同学已经到操场上占队了。[课件出示]出示参观动物园的情景图。仔细观察图，你们发现什么了？让我们干什么呀？（什么叫准乘、合乘） 2、那猜一猜哪两个班不能合乘一辆车呢？怎么验证猜想是否正确？引导列出加法算式。 预计学生列出以下算式：36+34 [ 1班和2班] 36+35 [ 1班和3班] 2、你们会计算吗？36+34、36+35可能有些同学不会计算。那这节课我们就先来探讨36+35怎么计算吧！（可根据自己的情况选择用小棒、竖式或口算等方法来解决问题。）之后，要求学生在小组里交流自己是怎样计算36+35的。 （二）、探究新知 1、请同学们想办法算一算36+35。 2、请学生汇报自己的想法。（注：以下几点汇报的顺序可以是随机的，但如果是汇报列竖式计算，教师要引导学生用摆小棒来说理） （1）请摆小棒的学生汇报。（边说边用展示台展示摆小棒的过程。）要引导学生说出：怎样加？先加什么？让全体学生明确：把单根的小棒合并，6根加5根有11根，把10根小棒捆成一捆，放在整捆处，还剩下1根单根的小棒。再把整捆的小棒与整捆的合起来。3捆加3捆，再加新的一捆是7捆，合起来一共是7捆1根，即71根。 （2）请列竖式的学生汇报。（边说教师边板书） 引导学生说出：先加什么？怎么写？你认为应从哪一位算起？为什么？最后共同得出：先加个位上的数，6加5得11，在竖式横线下面的个位写1，在竖式横线上面的十位上进1，然后把进上来的1与十位上的数加起来一共是7，在横线下的十位写7。特别注意在算十位上的数时要把进上来的1先加上，以避免遗忘。 板书： ? 3 ?6 ? ＋3 ?5 ? 1 ? 3 6 ? ＋3 ?5 ? 7 1 1 1 （注意：以上过程结合学生汇报用课件再演示，加深理解） 4、根据上面的计算，1班和2班能合乘一辆车吗？ 5、解决36+34，你们能用数十来计算吗？让同学们一边算一边叙述算的过程。这两班能合乘一辆车吗？ （三）、总结提高 1、小组讨论：笔算加法要注意什么？从十位加起来进位方便吗？[课件出示] 2、汇报总结。（1）要把相同数位对齐；（2）从个位加起；（3）个位满十，向十位进一。[课件出示] 3、我们到海洋馆去看看[课件出示教材第12页情景图]。你知道了什么？能提出哪些问题？能帮小朋友芳芳算一算吗？（各请几位学生回答、板演、订正。） （四）、巩固运用 1、改正错题 师:你们知道称（啄木鸟）是什么吗