（沪教版）二年级上册数学 第三单元11《有余数的除法》教案.docVIP

有余数的除法 合肥市蜀山小学 戴叶茹 学情分析： 学生已经学习的乘除法的含义和表内乘除法的计算以及用除法解决的简单的实际问题是学习本课知识的基础。学生利用已有知识能够通过情景列出相应的除法算式,但是平均分之后出现的剩余状况是与之前不同的。有剩余的平均分是理解有余数除法的基础,二年级的学生抽象思维有一定的发展,但是本课知识对学生来说还是比较抽象的,需要通过实物操作帮助学生积累经验并从中建立有余数除法的数学模型。1、经历把平均分后有剩余的事实抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法以及余数的含义,知道余数要比除数小; 2、在参与数学学习活动的过程中,进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验,发展初步的比较、分析、抽象和概括等能力,增强数学应用意识; 3、进一步感受数学与生活的密切联系,体会除法含义的发展,在探索数学知识,发现数学规律的过程中,增强与他人合作的意愿,培养主动参与数学活动的态度和习惯,树立学好数学的信心。教学重点:通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。 难点:有余数除法的含义,余数比除数小。1、认识有余数的除法把10支铅笔分给小朋友,? 生：每人分1支、2支、3支、4支、5支… 引导：如果每人分3支4支5支,分别可以分给几人?结果会出现什么不同的情况呢?请你们用小棒代替铅笔,分一分,汇报:）10÷3=3（人）……1（支）（板书算式） 讲解：这样的算式是有余数的除法算式，这里的“1”叫做余数，表示平均分后剩余的数，表示余数时，要在商的后面写上“……”，再写上余数。这就是我们今天要学习的“有余数的除法”(板书课题)。 追问：这道算式表示什么意思？这里的“3（人）”表示什么？“1（支）”呢？提醒学生注意单位的不同。 介绍算式读法：“10÷3=3……1”读作：“10除以3等于3余1”。学生读一读。 （6）学生尝试、感悟 提问：你能把每人分4支的结果?写一写。 组织反馈，说说算数的含义，以及商和余数的单位。 （7）练习：说说上面两道除法算式中的余数和商各是多少，再读一读。 （8）小结:,有时正好分完,有时,出现余数。认识余数比除数小其实,在有余数的除法,还隐藏着一个小秘密,你们想知道吗?老师一起来究吧。 根小棒摆1个正方形8根摆个正方形像这样用13、14、15根小棒摆正方形,结果会怎样?小结:只有分到不够再分的时候,才把余的作为余数。所以,余数都比除数小。这就是有余数除法的小秘密。刚才我们一起学习了有余数除法的知识,下面老师就来考考大家,看大家掌握的怎么样有信心吗? 1.1题。 （1）学生用小棒摆一摆，填一填 （2）汇报交流，说说每道算式的含义。 2.完成“想想做做”第2题。 （1）来点难的，你能看图填一填吗？ （2）比较两道题目有什么异同点。 3.完成“想想做做”第3题。 （1）再难点，没有文字，你能看图直接填出算式吗？ （2）学生独立列式解答，提醒学生两道算式单位的不同。 （3）集体交流：两道算式表示什么含义？ 四、全课总结： 1、这节课你学会了什么？ 2、生活中还有很多平均分后有剩余的情况？课后到生活中找一找，用有余数的除法说给爸爸妈妈听。 板书设计： 有余数的除法 10÷3=3(人)……(支)