第四章 牛顿运动第一定律.doc

第四章 牛顿运动定律 全章概述 本章是在前面对运动和力分别研究的基础上的延伸——研究力和运动的关系，建立起牛顿运动定律。牛顿运动定律是动力学的基础，是力学中也是整个物理学的基本规律，正确地理解惯性概念，理解物体间的相互作用的规律，熟练地运用牛顿第二定律解决问题，是本章的学习要求，也为进一步学习今后的知识，提高分析解决问题的能力奠定基础。 本章还涉及到了许多重要的研究方法，如：在牛顿第一定律的研究中采用的理想实验法；牛顿第二定律中的控制变量法；运用牛顿第二定律处理问题时常用的整体法与隔离法，以及单位的规定方法，单位制的创建等。对这些方法要认真体会、理解，以提高认知的境界。 为了更扎实地理解牛顿第二定律，本章第二节安排了实验：探究加速度与力、质量的关系，并提供了参考案例，实验操作方便，规律性强，结论容易获得，控制变量法在此得到了实践。第五节牛顿第三定律的研究引入了传感器――计算机的组合，现代气息浓厚，实验效果很好。 物理知识来源于生活，最终应用于生活，本章的后两节就是牛顿运动定律的简单应用。 新课标要求 1、通过实验，探究加速度与质量、物体受力之间的关系。 2、理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。 3、通过实验认识超重和失重。 4、认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。 新课程学习 4.1.1 牛顿第一定律 ★三维目标 （一）知识与技能 1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度． （二）过程与方法 1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系． 2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯． 3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。 （三）情感、态度与价值观 1、对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。 2、培养科学研究问题的态度。 3、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。 4、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言，并学以致用。 ★教学重点 1、理解力和运动的关系。 2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。 ★教学难点 惯性与质量的关系。 ★教学方法 1、对比实验、自主探索、合理推理。 2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。 ★教学用具： 多媒体 ★教学过程 （一）引入新课 投篮——施力后篮球由静止到运动。 冰壶——运动的冰壶由运动到静止。 结论：力与物体运动状态改变有关。 这一节课我们来学习牛顿第一定律。 （二）进行新课 一、学生阅读教材68页，找出科学家探索“力和运动的关系”的历程。 1、亚里士多德：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的的作用，物体就要停下来。 2、伽利略：在水平面上运动的物体之所以会停下来，是因为受到摩擦力的缘故。 介绍伽利略理想实验:轨道光滑、轨道无限长。 注：伽利略理想实验的说明： 以可靠的事实为依据，更深刻的揭示自然规律。 是一种科学的研究方法。 3、笛卡尔：除非物体受到力的作用，物体将永远保持其静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。 二、牛顿第一定律（惯性定律） 1、内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态. 2、惯性：切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫做惯性。 注： 明确了惯性的概念：一切物体都具有惯性，是物体的固有性质；与物体的运动状态（运动快慢）无关；与是否受力无关。 确定了力的含义：是迫使物体改变运动状态的原因。速度是物体运动状态的特征量。 把力和运动定性的联系起来：力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。 三、力是产生加速的原因 运动状态的改变： 结论：力是产生加速度的原因。 四、质量是物体惯性大小的量度。 同样的力，作用在质量大的物体上和质量小的物体上，质量大的物体状态难改变，保持原来状态的能力强，惯性大。 （三）课堂小结 一、历史的回顾： 亚里士多德→伽利略→笛卡尔→牛顿 二、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到外力迫使它改变这种状态为止 1、物体不受外力时的运动状态是匀速直线 运动或静止 2、一切物体都有保持匀速直线运动状态或静 止状态的性质——惯性，惯性是物体的固 有性质,惯性大小只与质量有关。 3、外力的作用是迫使物体改变原来的运动状态 （四）课堂练习 ☆对惯性的理解 1、被踢出去的冰块在摩擦力可以忽略的冰面上运动受没受向前的力？为什么能够向前运动？ 2、