高中物理论：立足三维目标，设计有效提问.docVIP

立足三维目标，设计有效提问 　 摘要：课堂教学的核心程序是：教师提问→学生回答→教师对学生回答作出反映。由此可见，课堂提问应该是教学核心程序中的核心。所以，课堂提问是否有效，会直接关系到教师的教学是否有效。可是研究表明：一般教师在课堂上所提的问题，大约只有20℅左右是有效的，而大部分则是无效的，甚至是“负效”的。那么，新课程背景下的有效提问有什么特征？如何设计？ 关键词：三维目标 有效提问 高中物理 我们知道，新课程理念的核心是“促进人的发展”。无庸置疑，“发展”的内涵是“能力的培养”，而“能力的培养”应包含“知识与技能”的获得、“过程与方法”的训练和“情感态度价值观”的熏陶。所以，新课程理念下的有效教学，应该是能全面落实三维目标的教学，这就要求教师在设计提问时，应立足于 “三维目标”，绝不能随心所欲。 一、立足“知识与技能”目标 ⒈设计有利于激活前经验的提问 教学心理学研究表明：学习的实质是学习者新旧知识相互作用、建立联系的过程。这就要求教师在教授新知识的时候精心设置问题，唤醒、暴露学生的前经验，从而达到同化新知识的最大化效果。如上《加速度》一课时，可先出示某同学身高随时间（年）变化的曲线图，问学生： ⑴这位同学那一年身高变化得最多？ ⑵哪一年身高变化得最快？ ⑶事物的变化都有快慢，你认为判断变化快慢应该从哪些因素去考虑？ ⑴和⑵两个问题，借助学生熟悉的事物来帮学生澄清新“变化的