（北京课改版）四年级上册第二单元2-探索规律.docVIP

第2课时探索规律 教学内容 教科书第68~69页例3、例4。 教学目标 1．让学生经历探索简单排列规律的过程，体会找规律的方法。 2．培养学生的观察能力和简单的推断能力，激发学生对数学学习的兴趣和创新意识。 3．在活动中培养学生学和听的习惯，并让学生体会同学之间互相学习是一种非常重要的获知渠道。 教学重难点 让学生体验找规律的过程。 教学过程 一、情景导入 在日常生活中，很多事物的排列都是有规律的，请看（出示课件）节日里街上挂的彩灯、街道两边插的彩旗，它们的色彩搭配、间隔宽窄都是有规律的。再看（出示课件）我们家里的饭碗、盘子上的图案的排列也是有规律的。正是这些有规律的事物，美化了人们的生活，给人一种美的享受。在生活中像这样的事物很多，你们想去探索吗？这节课我们继续探索规律。 板书课题：探索规律。 二、初步探索 教学例3 (一)、独立自学 （1） （2） 3。 教师：同学们，你们看这3个图都是由几个正方形摆成的？我们能用6个正方形依次摆出每一个图形吗？动手摆一摆吧！ 学生动手摆图，教师在投影仪上摆，边摆边说是怎么摆的。 教师：观察这3个图，你有什么发现？ （二）、同伴助学 （三）、互动展学、教师导学 学生可能说： 这些图都是用6个正方形摆成的。 上一排依次多1个，下一排依次少1个。 上面是0个，下面是6个；上面1个，下面5个；上面2个，下面4个。 依次从下一排的左边移1个到上一排。上一排是0、1、2个，下一排是6、5、4个…… 教师：刚才同学们的这些发现，就是这3幅图的排列规律，这3幅图就是按同学们说的规律排列而成的。你们真能干，找到了这么多规律。 （四）、反馈拓学 教师：你们能用找出的规律，推断出后面的图形该怎么摆吗？请摆出来画在例3的横线上。 抽学生说说怎么想的，然后怎么摆的。（抽有不同想法的学生说，然后展示出同学画的图形） 教师：刚才同学们根据先找出的图形排列规律，再根据规律推断出未知的图形并画出了图形，这就是在运用规律解决问题。 （五）、实践应用。 第69页课堂活动第1题，学生先摆一摆，然后说一说有什么规律，最后画出来，注意（2）题可以画成： 教学例4 （一）、独立自学 1、刚才我们探索了图形的排列规律，下面我们探索数字之间的排列规律。 出示例4后提问：例4要我们干什么？怎样才能正确填出数来？ 2、请同学们先找找这些数的排列规律，然后把你找到的规律在小组内交流。 （二）、同伴助学 （三）、互动展学。教师导学 教师：同学们在交流中听到了什么？学到了什么？（教师有意请秩序最乱的、交流效果不太好的小组发言） 教师：刚才像你们这样的交流行吗？应怎样交流呢？（学生说方法） 教师：同学们的想法很好。在交流过程中要注意：发言的人要控制好音量，既不要影响其他组，又要让本组的同学听得清；其余的同学看着他，认真倾听他的发言，及时纠正和补充。现在我们再交流一次，好吗？ 教师：请一个人介绍你们组发现的规律，其余的人听后作补充。 学生可能说：每组两个数相差5。每组第1个数比第2个数多5，第2个数比第1个数少5。第1个数依次增加5，第2个数也依次增加5。…… （四）、反馈拓学 刚才同学们通过观察、思考，找到了规律，再通过合作交流，学到了别人找的规律，下面我们就用规律填数。学生填空，然后抽学生说填多少，为什么？ （五）、实践应用。 完成第69页课堂活动第2题。规律有：依次增加5；用的是5的乘法口诀；后一个数等于前两个数的和。 三、巩固拓展 1、总结、回顾 2、完成第70页练习十的第1~3题 3、拓展 同学们，生活中有规律的排列能给人美的享受。 早在18世纪90年代，德国一位10岁的孩子高斯，喜欢动脑筋，在计算1+2+3+…+100时，发现了数字的排列规律，很快就算出了答案。正是由于高斯从小喜欢动脑筋找规律、用规律，后来他成了德国伟大的数学家。 请看：（课件出示） 这是由数字排列而成的三角形数字表，它是我国古代数学家杨辉发明的，取名叫杨辉三角。这些数有什么规律呢？有兴趣就自己去研究吧！