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面对矛盾,学生如何解决 【内容摘要】在学生聚集的地方，总会有矛盾存在。矛盾的 解决是通过学校以教育的方式，还是借助强势诉诸暴力，这是学生面对矛盾经常要做的一道选择题。学生选择用自己的方式解决矛盾，看似个别的、简单，其实具有复杂的社会心理背景。发生矛盾后，采用何种方式解决，学生们也是有自己的心理选择过程的。由于虚荣、好胜、依附、模仿、失望、侥幸等不健康心理的影响，学生面对矛盾作出了不当的选择。为了指导学生科学合理地进行抉择，肩负教育重任的教师，要在学生中广泛开展心理健康教育，教育学生及时调整自己心理状态，树立正确的世界观、价值观和人生观。更为重要的是，要分析学生不健康心理形成的原因，找出解决问题的根本方法。 【关键词】学生矛盾 如何解决 低年级的学生甲因为误会与高年级的学生乙发生口角，乙受不了低年级学生的蛮横无理而带了两名同学找甲评理，甲因为受到威胁而心存不服，几天后找来社会青年殴打乙。乙在遭到侵犯后，并没有向学校老师反映，而是直接请来几位社会青年找甲算帐。当甲得知消息，立即也请来数名社会青年，两队人马相遇对峙，矛盾一触即发。由于周围人的调解，一场隐患暂时得到控制。事隔几天，被邀来的社会青年提出了几百元的出场费，使当事人陷入尴尬境地。 在这起案例中，学生面对矛盾首先选择的是用自己的方式解决问题，一旦矛盾解决不了，他们也并不求助于学校、老师，而是借助强势以暴制暴。学生用这样的方式解决矛盾，带来三大后果：第一，学生矛盾被扩大化。当口角发生后，原来可以通过互相谦让或老师调解等方式解决的矛盾，却延伸为双方的多次纠纷；被殴打后，原来应该找老师解决，却引来社会青年的对峙，最后还遭到社会青年的敲诈勒索。由此将两位学生的矛盾扩大到十几人的矛盾，将口角冲突扩大为社会青年聚集事件，将校内矛盾扩大为社会冲突。第二，冤冤相报何时了？甲报复乙，乙报复甲，然后甲在找机会报复乙……以致当事人整天处于恐惧之中，不得安生。第三，造成学生心灵的扭曲。恃强凌弱的现象给人一种暗示；邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。正是本着这样的信念，弱者在受到欺压后，转而拜强者为师傅，甚至借助强势撑腰，欺压更弱的人。 学生选择解决矛盾方式的心理分析 学生选择用自己的方式解决矛盾，看似个别的、简单，其实 具有复杂的社会心理背景。发生矛盾后，采用何种方式解决，学生们也是有自己的心理选择过程的： 虚荣心理 在学生中普遍流行着这样一种心理：遇到问题，向老师汇报、 找老师帮忙的人是没用的人，这表明他的无能，他将会因此受到同学们的歧视。“人活一张脸，树活一张皮”，“面子比里子更重要”，最害怕的就是被人瞧不起，受人排挤，因此，许多学生往往打肿脸充胖子，硬着头皮去解决矛盾。当自己解决不了问题时，常常会寻求同学或社会的援助，而不向老师反映。 好胜心理 在学生中有这样一种群体，他们或是高年级，或身强力壮， 或经济条件好，或有一定的社会背景等，在同学中有一定的优势，加之青少年年轻气盛，少数学生借助这种优势而在同学中耀武扬威，形成强势群体。为了显示优势，他们遇到问题，总是希望自己解决，即使有困难，他们也希望借助社会更强的势力为自己解决，以保障他们在同学中的突出地位。 依附心理 由于少数强势群体的不当行为，使那些或是低年级，或身体 矮小，或经济条件不好，或没有社会背景的学生感到压力。处于弱势地位的学生有的为了寻求保护，主动投靠强势群体，以求“大树底下好乘凉”，另有一些学生在强势学生软硬兼施，甚至威逼利诱下，不得不归顺于强势群体。渐渐的，在学生中，形成一种不良倾向：寻求强势学生的保护，有问题找强势学生。 模仿心理 一些学生在与社会不良青年的交往中，逐渐学会了以强凌弱、 以暴制暴的方式，加之电影、电视和小说中的暴力宣传，强化了学生使用暴力解决问题的意识，特别是当他们凭借自己的力量无法解决问题时，他们首先想到的是找强势帮忙。 失望心理 起初，一些学生遇到问题首先想到的是老师。而有些老师未 能帮助学生彻底解决问题，另当事人并没有从内心深处认识到自己的错误，教师的教育没能对当事人形成威慑作用，以至事后学生受到打击报复。学校教育的不彻底现象虽然并不多见，但偶然的失败也会使学生对老师失去信心。 侥幸心理 为了躲避学校的监管，学生在内部解决问题时变得更隐蔽， 也更灵活。他们研究学校管理的规律，寻找机会。比如，晚上学生就寝熄灯后一两个小时，由于检查人员已经离开，这是寄宿生活动的最佳时机，学生中发生的多起纠纷主要集中于这一时段。这种一时的侥幸得逞，强化了学生依靠自己的力量解决问题的意识。 指导学生正确抉择的对策 由于上述虚荣、好胜、依附、模仿、失望、侥幸等不健康心理的影响，学生面对矛盾作出了不当的选择。为了指导学生科学合理地进行抉择，肩负教育重任的教师，要在学生中广泛开展心理健康教育，教育学生及时调整自己心理状态，树立