（沪教版）四年级下册数学第二单元5、小数点移动 教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 5 《小数点移动》教学设计 教学内容：教材第43页，小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教学目标： 1．探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算； 2．学生通过观察比较掌握新知，培养学生的观察、比较、推理能力； 3．初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。 教学重点： 探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。 教学难点： 应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 教学准备： 课件、卡纸数字 教学过程： 一、复习准备，导人问题情境 1.同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什么？ 今天，老师把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？请观察题目： 师：[出示白板]下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对？（明明14.5米，亮亮1.38米，聪聪0.14米） [生齐笑] 生1：明明的身高不对。14.5米比房子还高。生2∶聪聪的身高也不对。[用手比]0.14米只有这么高。生3：亮亮的身高是对的 师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。 【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始，把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。 2．小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究。（板书课题：小数点移动） 二、进行新课 1．探究规律 （1）播放动画故事导入（） （2）提出问题：在刚才的故事中，小数点移动与金箍棒长短有什么关系？ （课件展示动画截图，引导学生观察；同时教师板书金箍棒的长度。） （3）课件出示：小数点向右移动，金箍棒越变越长。 （4）提问：小数点向右移动，小数扩大，扩大的规律是什么？ 【设计意图】通过故事引学生进入主题。 （5）学生看动画截图（教师板书单位换算为毫米的金箍棒长度） 第一幅图里，孙悟空耳朵里的金箍棒多长？0.009米＝9毫米 第二幅图里，悟空大喊一声“变”，金箍棒就变??了0.09米＝90毫米 ①唉，这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写0） ②90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍，对吧？ 第三幅图里，悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.9米＝900毫米 ①这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写0） ②900毫米里有多少个9毫米？（100个）那这个时候金箍棒是原来的多少倍？（100倍） 第四幅图里，悟空又大喊一声“看棒”，金箍棒就又变大了9米＝9000毫米，妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。 ①现在这个金箍棒和原来比较呢？是原来的多少倍？（1000倍） 【设计意图】通过故事引学生进入主题，（给点时间学生看图）逐步引导学生观察图画，回答问题。 （6）整体观察（从上往下观察） 金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？ ①好，下面我们看0.009小数点移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？（手势）谁能把你刚才的发现完整的说一遍？（小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍。） ②小数点继续向右移动，你又发现什么了？自己想一想，想好后和你的小组同学说说。 ③这回，谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？（大屏幕出示规律）自由读一读。 ④大家想一想，如果小数点向右移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？ 【设计意图】通过细致讲解与引导让学生掌握小数点向右移动的规律。在课中老师请学生上台用红色粉笔移动小数点的位置，使师生达到互动。 （7）学生再次看动画截图（从第四幅截图倒着往回看） 孙悟空打完妖怪是不是就扛着9米长的金箍棒去取经呢？（不是，他肯定要把金箍棒变小，仍然放回耳朵里。） 第四幅图里，金箍棒是9米＝9000毫米 第三幅图里，金箍棒就变成了0.9米＝900毫米 ①唉，这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写0） ②9000毫米变成900毫米，“缩小了10倍”，那也就是说缩小到原来的110，对吧？ 第二幅图里，金箍棒就变成了0.09米＝90毫米 ①90毫米和第四幅图中的相比较呢，缩小了多少呢？（1100） 第一幅图里，金箍棒就变成了0.009米＝9毫米 ①90毫米和第四幅图中的相比较呢？（11000） 【设计意图】通过故事继续探究规律，（给点时间学生看图）逐步引导学生观察图画，回答问题。 （8）整体观察（从下往上观察） 金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？ ①好，下面我们看9小数点移动一位得到0.9，这个小数的大小有什么变化？（手势）谁能把你刚才的发现完整的说一遍？（小数点向左移动一位，小数就缩小到它的110。） ②小数点继续向左