湘教版《地理Ⅱ》第三章《区域产业动》教材分析与教学设想.pptVIP

高中新课标教材湘教版《地理Ⅱ》 一、本章在必修《地理Ⅱ》中的地位 高中地理必修课程“地理Ⅱ”所阐述的主体是“如何走人地协调发展的道路”，从人口、城市、产业活动三个层面进行论述。 本章内容则是从“产业活动”这个层面进行论述，无论是工业、农业，还是交通运输的发展，都是紧紧扣住“人地如何协调发展”这一线索。 一、本章在必修《地理Ⅱ》中的地位 本章教材，第一节是综述产业活动和地域联系。第二节是农业的区位因素与农业的地域类型。第三节是工业区位因素与工业地域联系。第四节是交通运输及其对区域发展的影响。  本章“区域产业活动”在全书中具有承上启下的作用，通过产业活动联系人类社会和环境。农业、工业和交通运输三个方面是人类最主要的产业活动，是教材中研究的重点也是本书的重要内容。在安排上，先正文，后阅读，之后是活动，每一知识点都是按这一排序进行的。正文许多内容是不读小糊涂，读了很糊涂，越读越糊涂。阅读材料倒图文并茂，活动内容是想针对正文和阅读设计的案例。 二、单元知识结构  区域产业活动 对地理课堂凸显活动的思考 地理课堂凸显活动是新课程大力倡导“自主·探究·合作”的学习方式的重要体现。 课堂活动的主要方式 （1） 探究型活动 探究型活动方式就是这样一种在教师的引导下由学生独立完成发现知识过程的活动。 （2）交往型活动 交往是学生学习的一种特殊活动，是教学中发展学生综合素质的一种手段，也是学生主体实践活动的一部分。 课堂活动的主要方式 （3）体验型活动 体验不仅对学生的感性认识学习有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。 课堂活动的主要方式 （4）创造型活动 创造性活动方式重在激发学生的创造动机，培养创造态度和形成创造性人格。 提高活动的内在价值可采取措施 （1）将活动水平定位在学生的最近发展区内 活动的水平只有定位在学生正在形成，刚刚在成熟，刚刚在发展的区域内（即维果茨基所主张的最近发展区内）才具有教育的价值。因此，教师在进行学生主体实践活动设计的时候，需要对学生的现有发展水平进行深入的了解，并对学生的最近发展区做出准确的判断。 提高活动的内在价值可采取措施 （2）向学生提出具有挑战性、激励性的问题教师在设计学生的主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。 提高活动的内在价值可采取措施 （3）提高学生的内向化水平提高内向化水平是指学生思维（情感）活动的深化，这是学生发展的重要标志。 教师在活动中的指导作用体现在 创造学生主体活动的情境——提出活动所要解决的问题；使学生明确活动的目的与意义；提供活动的社会与生活背景；供给活动的实物与文字材料，激发学生的活动兴趣等。 教师在活动中的指导作用体现在 有效地推动活动的进展——激励学生的活动热情；了解活动的实际进展；观察活动中学生的表现；捕捉活动中的有关信息；发现活动中有价值的教学因素；引导学生深入持久地探究问题等。 教师在活动中的指导作用体现在 组织学生进行集体研讨——选择讨论的适当“火候”和适当问题；创造有利于讨论的课堂气氛；指出学生讨论中的矛盾所在；帮助学生流畅地表达；协助学生疏通思想、理清思路；引导他们进行抽象和概括以及与他们一起交流活动的成果等。活动教学对于教师的基本要求已不再是准确。清晰和有条理的讲解，而是科学和富有艺术性的指导。 * 第三章 区域产业活动 教材分析与教学设想 一、本章在必修《地理Ⅱ》中的地位 产业活动的区位条件和地域联系 农业区位因与农业地域类型 工业区位因素 与工业地域类型 交通运输布局及其 对区域发展的影响 三、课程标准解读（一）“内容标准” 解读1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类 型特点及其形成条件。2、分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。3、结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。4、举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。5、结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。 （二）“活动建议”解读： 1、结合所学习知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成的条件。 2、联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系。 3、模拟设计某地区的交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由 。 本章课时建议： 1 2 2 3.4交通运输布局及其 对区域发展的影响 2 2 4 3.3工业的区位因素与 工业的地域联系 2 2 2 3.2农业区位因素与 农