（沪教版）五年级上册数学第四单元4《解方程》典型例题.docVIP

《解方程》典型例题 例1 解方程： 例2 解方程： 例3 解方程： 例4 解方程： 例5 解方程： 例6 下面解题过程正确吗？如果正确，请指出每一步的依据；如果不正确，请指出错在哪里，并给出正确的解答． （1）解方程 两边都乘以12，得 ∴ （2）解方程 去分母，得 移项，得 合并同类项，得 例7 如果一个正整数的2倍加上18等于这个正整数与3之和的n倍，试求正整数n的值． 例8 解方程 例9 解方程 参考答案 例1 分析 这个方程可以先移项，再合并同类项． 解 移项，得 合并同类项，得 把系数化为1，得 说明：初学解方程者应该进行检验，就是把求得的方程的解代入原方程中，看方程的左右两边是否相等，如果相等则是方程的解，否则就不是方程的解．则说明我们的解题过程有误．当熟练之后可以不进行检验，以后我们会知道一元二次方程不会产生增根． 例2 分析 这个方程含有括号，我们应先去掉括号，然后再进行合并同类项等． 解 去括号，得 移项，得 合并同类项，得 把系数化为1，得 说明：在去括号时要注意符号的变化，同时还应该注意要用括号前的数去乘括号内的每一项，避免出现漏乘的现象． 例3 分析 该方程中含有分母，一般我们是要先去掉分母，然后再按其他步骤进行． 解 去分母，得 去括号，得 移项，得 合并同类项，得 把系数化为1，得 说明：初学者在去括号时，如果分子是两项的，应该用括号把分子括上以避免出现符号的错误． 例4 分析 在这个方程中既有括号又有分母，先做哪一步这应因题而定． 解 去分母，得 去括号，得 移项，得 合并同类项，得 把系数化为1，得 说明：要灵活应用解方程的步骤，在熟练之后这些解方程的步骤可以省略不写． 例5 分析 在这个方程中既有小数又有分数，一般是先把分子分母中的小数都化成整数再进行计算． 解 原方程可化为： 去分母，得 去括号，得 移项并合并同类项，得 把系数化为1，得 说明：在解方程时解方程的步骤可以灵活使用，如在去括号后发现项比较多时，并有同类项可以合并，也可以先合并一次同类项然后再移项． 例6 分析 第（1）小题方程中有两项有分母，另一项没有分母，在去分母时应注意不要漏 乘没有分母的项． 第（2）小题的各项，尤其是右边两项比较复杂，去分母时必须小心谨慎，防止出错． 解 （1）错，错在去分母时漏乘了方程中间的“1”，正确解答如下： 去分母，得 移项 （2）错，错在将方程的两边乘以8后，这一项应化为而不是，正确解答如下： 去分母，得 去括号，得 移项，得 说明 对于比较复杂的方程，求出解后要检验一下看是不是原方程的解，这样有利于减少解方程的错误． 在解方程的过程中，认真、细致是解题的关键． 例7 解 设已知的正整数为，依题意得 ， 即， ∴ 因为a和n都是正整数，所以 当时，， ； 当时，， ； 当时，， 答：，或，或 说明： 本例的解法用到了分类讨论． 例8 分析 对于来说，当时，，当时，，这二者之间的区别显然是很大的，不能混为一谈．同样，这个式子在时与在时也有很大区别． 注意到以上情况，是因为我们感到只有把题目中的绝对值符号去掉，才能解出方程．因此，对本题，可以分为和三种情况去掉绝对值符号来解． 解 当时，原方程可化为， 解得 当时，原方程可化为， 这个方程无解． 当时，原方程可化为 解得 所以，原方程的解是，或 说明：①从上面解题过程可以看出，带绝对值符号的方程，可以转化为不带绝对值符号的方程来解，而分类思想是实现这样的转化的法宝． ②上面解题过程有读者不易察觉的一步，这就是检验．本题检验的具体做法是：在以为前提，求得之后，要看一看是否与相符．在以为前提，解出之后，再看一看与是否相符． ③解带有绝对值符号的方程，检验一步不要求书写，但不能以为这一步可有可无． 例9 分析 对这类方程的常规解法，用分类讨论去绝对值． 从绝对值的几何意义出发，和分别表示数轴上表示的点到表示2的点与表示3的点之间的距离． 如图所示，设数轴上表示2的点为A，表示3的点为B，那么示x的点不会在点A的左边或点B的右边． 解 方程的几何意义是数轴上表示x的点到表示2的点的距离与表示3的点的距离之和为1． 设数轴上表示2的点为A，表示3的点为B，则线段AB上的点都符合要求，线段AB之外的点均不符合要求． 所以，这个方程的解是． 说明：从解方程来说，上面解法并不很重要，但从体会数学中的数形结合思想来说，则值得同学们拍案叫绝．这也是解不定方程的实例．