第四节洲的启蒙运动.docVIP

第四节 欧洲的启蒙运动 “启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。” ——康德 教学目标 一、要求学生掌握的基础知识 启蒙运动的兴起；启蒙运动的主要内容；启蒙运动的性质；霍布斯；洛克；法国的启蒙运动；伏尔泰；孟德斯鸠；卢梭；狄德罗和百科全书派；启蒙运动的影响。 二、要求学生认识 1．思想是客观存在的反映。资本主义的发展、自然科学的突飞猛进，造就了欧洲的启蒙运动。而启蒙运动的发展，为欧美的资产阶级革命作了充分的思想准备。 2．通过分析启蒙思想家主张的形成，培养学生为追求真理而奋斗的精神。 3．通过对启蒙运动影响的分析，说明，没有革命的理论，就不会有革命的运动，使学生进一步认识意识对物质的主观能动作用。 4．正义必将战胜邪恶、真理必将战胜谬误。凡是顺应历史发展潮流的事物，必然有强大的生命力。启蒙思想成为近现代资本主义社会的立国之本。 三、要求培养学生的能力 1．引导学生比较霍布斯与洛克思想的异同，伏尔泰、孟德斯鸠与卢梭思想与实践的异同，同一时期中国与欧洲反封建思想的异同，培养学生从比较中把握事物本质特征的能力。 2. 通过对启蒙运动兴起和作用的讲述，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 3．通过对启蒙思想家的主张的分析，提高学生运用辩证唯物主义观点分析问题的能力。 重点、难点 一、本课重点：法国启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主张和启蒙运动的影响。 二、本课难点：文艺复兴和启蒙运动的区别和联系。 教学要点 一、启蒙运动的兴起 1．启蒙运动兴起的背景 2．启蒙运动的主要内容 3．性质 二、启蒙运动的概况 1．英国的启蒙运动 2．法国的启蒙运动 三、启蒙运动的影响 教学过程 复习导入：文艺复兴的产生的条件是什么？（社会根源、历史原因） 文艺复兴的核心内容是什么？对此有何评价？ 新兴资产阶级主张以人为中心而不是以神为中心；他们颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切；他们赞美人生和自然，崇尚科学和理性。 评价：教师要指导学生学会辩证地分析评价历史问题。 积极：强调人文主义是资产阶级反封建、反神学的思想武器，对当时社会生活的方方面面产生了深刻影响，具有鲜明的革命性和进步性，是整个文艺复兴运动的指导思想和核心内容。 消极：在充分肯定人文主义思想的积极作用基础上，教师还要指出人文主义的负面影响，如：过分推崇个人意志，造成个人私欲的膨胀等问题、拜金主义。 17—18世纪，在人文主义者追求人性的基础上，产生了理性主义，启蒙运动也由此兴起。 讲授新课： 一、启蒙运动的兴起 1．启蒙运动产生的背景 （1）西欧资本主义的发展： 17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级的力量日益壮大，他们掌握了越来越雄厚的经济实力。但是，当时欧洲大陆的政治却仍是专制主义、教权主义占统治地位。所以，资产阶级的反封建斗争首先必须剥去封建制度身上的神圣外衣，以便去触犯它，否定它，摧毁它。于是强调人的价值和权利的思潮兴盛起来，形成了以宣传理性为中心的启蒙运动。 这正说明了历史唯物主义的观点：经济基础决定上层建筑。 （2）自然科学的突飞猛进 而这一时期，科学技术的突飞猛进，新的自然科学理论，为人们的思考和判断提供了新的思想武器。 封建主义的主权、神权、特权之所以能够在很长时间里占统治地位，其重要的前提之一，便是人们的迷信与愚昧。破除迷信，批判蒙昧主义，自然成了启蒙运动的一项重要使命，也是它被称为“启蒙”的重要原因之一。自然科学的发展，使理性学说有了科学的依据和强大的生命力，它使人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断进步的。于是，欧洲资产阶级发动了一场反封建的思想文化运动。 2．内容： 欧洲的启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，他们集中力量批判专制主义、教权主义，号召消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追求政治民主、权利平等和个人自由。 核心内容：理性 什么叫“理性”？理性即人的思考喝判断，它强调凡事要以人的思维去判断，而不须依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。这里牵涉了一个思考什么，怎样判断的问题。思考什么？（人的权利）怎样思考？（科学的方法）说到底，是资产阶级要求民主、自由、平等。 康德认为，“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。Sapereaude！要有勇气运用你自己的理智，这就是启蒙运动的口号。” 3．性质：这是欧洲资产阶级发动的一场反封建的思想文化运动，是继文艺复兴之后，欧洲发生的第二次思想解放运动。 思考：比较启蒙运动与文艺复兴运动的不同。 （1）背景不同：文艺复兴是资本主