高中语文论文：强化个性验，建构自我意义.docVIP

强化个性体验，建构自我意义 　 【摘要】语文教学的目的是引导学生在不断的体验的基础上促使自我意义的觉醒，并最终形成最具个性特点的生命体验、情感特征与精神境界。为了使学生能形成个性化的自我意义，语文教学应通过创建教学情境、涵咏品味、联想想像，帮助学生在品读文本的过程中汲取文本与作者的精神特质与情感体验，并帮助学生内化成自我的精神特质。 【关键词】体验 教学情境 涵咏 想像联想 语文奔腾不息记录着一个民族生命发展的历程，生命的跃动舒展心灵，顿悟理性，翱翔思想，迸发，展现生命深处的生机……那么苏轼为什么能做到这些？在文章中找到一个词或短语回答。 生1：游于物外 生2：超然。 师：豁达、洒脱是苏轼的人格最主要的方面，他总是能让自己在困境中绽放成最美丽的鲜花，把自己积极快乐的一面呈现在世人面前。正如他在同一时期所写的词《望江南 超然台作》 春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。　寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。 师：从这首词中大家可以读出什么样的情感？ 生1：从“且将新火试新茶，诗酒趁年华”两句我们可以看出苏轼超然物外，忘却尘世间一切，而抓紧时机，借诗酒以自娱 生5：我读到了一种平淡，诗中的景物描写好像太平常了，没有常见写景诗的特色。比如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”…… 生6 ：我读到了一种自由自在，比如诗中的