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浅谈低年级识字数学 ? 江西省兴国县埠头中心小学??? 刘福英 ? ?????? 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。 下面结合自己的教学实践，浅谈识字的几点认识与做法。 ?????? 一、学习基本笔画的写法和认法 每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”要出尖，“捺”要尾大，“提”向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。 ?????? 二、掌握几种常见的偏旁部首的变化规律 汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、几、竹、羊等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。具体如下： 1、部分独体字做偏旁时，最后一笔要由“捺”变“点”，如“禾、木、火、米、又、失”等。 2、有的独体字做偏旁时，不但最后一笔由“横”变成“提”，而且笔顺也要发生变化，“王、牛、车、土、正、子、马、工、里”等。其中“牛、车”做偏旁时，不但最后一笔由“横”变成“提”，而且第三笔还变成了最后一笔。 3、“几、月”在汉字中处于不同位置时，笔画有变化，如果“几”在汉字的上半部时，第二笔是“横折弯”，如“沿、没”。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如“亮”、抗、坑”。“月”字在汉字中处于左右结构时其笔画没有变化，如“朋、肚、肝”。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由“撇”变成“竖”。如“有、青、育”。诸如此类的还有很多，这里就不一一例举了。 ?????? 三、与学生一起探讨：怎样区分容易混淆的字 一遍又一遍的抄写识记常常会徒劳无功，有时动动脑子、找找规律，识字就变得如此轻松。学习过程中，部分学生对“既”与“即”、“休”与“体”等字形容易发生混淆，以致于在书写时，老是把“既然”写成“即然”，把“既使”写成“即使”；把“拔苗”写成“拔苗”；把“休息”写成“体息”。怎样才能让学生巧妙区分这几个字？通过长期教学探索，本人终于找到了医治“疑难病症”的“妙方”；“既”的右边部首是四画，而这个字的声调是第四声；“即”的右边是“??? ”有两画，恰巧这个字的声调是第二声。我们这个规律欣然告诉学生后，大家如获至宝。一个经常写错字而被称为“错笔字大王”的学生明白这一特点后激动地说：“以后我再也不用为写错这俩字犯愁了，真是太好了！” ?????? 四、教学方式要灵活多样，让课堂富有情趣 孩子们是好奇的，好动的，他们注意力集中的时间不长，所以，要创设多种情境，让学生有一种新鲜感。比如，在学习“直”和“真”时，采用儿歌“有脚真开心，没脚直犯愁”。学习“左、右”时，教学生念“小朋友靠右走，右字下面是个口”,小朋友，要记清，左字下边是个“工”。学习“会”时，让学生猜字谜“人在高处走，云在脚下行。”学生说得开心，记得牢。开火车认读生字、画一画、摆一摆、唱一唱、做动作、男女生比赛等，这些活动能调动学生的积极性，对学生起到了激励和鼓舞的作用，但在活动中，我们要避免图热闹、走形式，要面向全体学生，做好有效的指导。 ????? “授人以鱼，不如授人以渔”。在识字教学中，我们要使学生个性得到充分张扬，创新潜能得以彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”、“促进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展。