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利用多媒体培养学生学习英语的能力 陆河县实验小学 叶丽静 随着教学改革的不断深入，各种各样的教学模式不断涌现，究竟哪种教学模式更适合学生，可激发学生的学习兴趣，让他们在兴趣中主动地，积极地去探索，养成自主学习的好习惯，培养自我独立解决问题的能力，许多英语教师感到茫然。大多教师采用苏联凯洛夫五段教学模式（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）。这种教学模式使学生处于被动的接受学习的地位，久而久之，他们的创新能力、探索求知能力便被吞没了。教师注重向学生灌输知识，忽略了能力的培养，致使其解决问题或实践能力逐渐减弱，教师变成了保姆，英语天才也可能被埋没。 随着以计算机为核心的现代信息技术涌入教学，给英语教学带来了新的活力和生机，新的教学模式也应运而生，有关电教教学的论文也随着产生。这的确是一件好事，因为电教多媒体技术进入课堂，在优化教学过程、激发学生创造思维、提高课堂教学效果、有效地实施素质教育方面起着重要的作用，因此许多教师须改革课堂教学模式，才能调动学生的求知欲，培养他们的自主创新能力。 什么样的教学模式能提高学生自主学习能力？解决这个问题，首先必须解决新旧教学模式之间存在的问题。 第一，新教学模式是以现代教育思想和现代教育理论为基础，以现代教育技术为支撑建构的。它与目前仍以传统教学思想和教育理论为基础的课堂教学必然存在着矛盾，也就是建构主义学习理论与行为主义学习理论的矛盾，即是学生自动建构还是被动接受灌输的矛盾。 第二，新教学模式是以培养学生创新精神和实践能力为目标的,但教材的编制则是以传统的知识讲授为目标，是为教师的讲授服务的，而不是为学生主动学习、主动实践服务的。 第三，新模式的实践与目前教师队伍实际素质的矛盾。新模式对教师的教学水平、驾驭课堂教学的能力、教学艺术、知识水准、文化素质提出了更高的要求。但是，目前教师队伍的整体素质与新模式的要求却存在一定的差距。 第四，学生自主学习能力与习惯于接受式学习的矛盾。 通过以上问题的分析表明，问题的关键在于教师观念的转变。 现代教育技术环境中，多媒体在教学中的作用日益增强，必然冲击着传统的教育思想、教育观念。如果不顺应历史的潮流积极地改变教育观念，就不能应用新型的教学模式。 第一，要提高培养学生的自主创新能力，首先要转变教师的角色，要从知识的垄断者、传授者变为学生学习的指导者、帮助者、参与者。只有放下老师的架子和学生融为一体，才能创设民主、平等、和谐的学习氛围，让学生放松而大胆地交流，指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，最终达到自主发展的目的。多媒体技术的运用为教育事业提供了无限机遇，也对习惯于传统教学的教师提出了严峻的挑战。多媒体技术在教育中的应用，要求教师更新教育概念、树立现代教育意识，注重更新知识结构和培养自身的创新意识，探寻、创建新的教学方法，培养学生的探索精神、协助意识以及面对新事物新问题的能力。运用多媒体帮助学生掌握感性认识是提高学生形象思维能力，自主学习的一个重要手段。 巴甫洛夫曾经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可提高电脑皮层的兴奋性。”教师要更新教学法手段，使教学内容更加丰富，方法更加新颖，手段更加多样，给学生的大脑皮层以多层、多部位刺激，因而对学生的学习产生多种激发作用，有助于学生生动活泼、主动学习，达到开发智力、培养能力、陶冶情操，提高教学质量的目的。 第二，要培养学生的自主学习能力，教师必须充分相信学生，相信学生通过发现、探究、研讨、交流等学习过程，可以达到学习目的。只有相信学生，才能把课堂真正还给学生，让他们做课堂学习的主人；只有相信学生，才能挖掘以知识体系为中心的教材中那些能够引发学生思维的结合点，培养自主学习能力的切入点。教师放手让他们自己通过协作、交流的学习形式。达到知识与能力的双向建构。 第三，教师要培养学生的自主学习的能力，必须要转变角色，努力学习现代教育理论，树立新的教育、教学法理念，努力从传统的教育思想中解放出来，在建构主义学习理论的指导下，探索现代教育技术环境下新的教学法模式、教学规律，形成新的教学网络。教师要转变为学生学习的指导者、帮助者、参与者，就要指导学生如何学习，教给他们学习方法，让他们学会学习、学会交流、学会协作，不但学会知识，更要学会做人，达到知识与能力的双向建构。 在以往的教学实践中，教师习惯了启发式教学，学生也习惯了简单的一问一答的学习。在现代教育技术环境下，信息技术为学生的学习提供了丰富的资源，学生可以利用文字的、图像的、声音的、声像结合的、来自图书馆的、教科书的、大众媒体的、网络载体的学习材料进行自主学习。现代教育技术扩大了学生的知识视野，增强了他们搜集、整理、运用、发布信