合作学习　.docVIP

合作学习--促进全体学生的共同进步　　 ------浅谈老师的教和学生的教　　 各位同仁昨天提出了极具代表性的四方面的困惑，我个人认为这四个方面是息息相关的，处理得好可以一举攻克，处理不好会时时困扰我们，我不敢说自己是来解答这些问题的，我只针对这些问题，谈谈自己在实际教学过程中的一些具体做法，不当之处希望同仁们批评指正。　 一、 关于合作学习　　 笼统地讲， “合作’就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。“合作”体现在现代生活的方方面面，任何工作中少不了同事间的合作，比赛一样，学生的学习也不例外，学生有了合作学习会收到事半功倍的效果，优等生和后进生都会得到不同程度的进步和发展。要进行合作就不得不组建合作的团队---小组。　　　 管理学家罗宾斯认为：团队就是由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。我们组建小组的目的就是使小组内的每个成员都得到更好的发展，更有效地学习。组织团队—小组，建组是不容小觑的：　 首先，选出2名教师助理（最好一男生一女生），他们的位置是在靠近讲台的位置，相对而坐。职责是指导所管辖小组的合作学习和评价管理。　　 小组的组建：　　　 8人为一大组，4人一小组，一般分六个大组，12个小组，由大组长和小组长负责。定了6个大组长和6个小组长名额后，大小组长之间双向选聘，即每个大组里有一大组长和一小组长都编号为1号，再分别定出十二位2号、3号、4号组员进行双向选聘（这十二位尽量做到性别相同和知识水平相当），尽量缩小所组建小组间的差距，即做到“组间质同，组内质别”。还要尽量以双方自愿为基础，这样便于日后组内交流合作，增强组内的团结和凝聚力的形成，为组长的日常管理打下基础。　 组内座次安排：　　 1号和4号、2号和3号相对而坐，1号和2号相邻而坐，大组长和小组长交错相对。这样安排有助于组内相当水平同学间的交流、不同水平同学间的帮扶，方便有效的数学活动和学习。这样组员之间可以更好的建立信任感，成员间的相互信任是有效团队的显著特征，可以进行良好沟通良好的沟通，这是高效团队一个必不可少的特点，团队成员对他们的群体具有认同感便于实现小组目标。　　　 座次这样安排还便于生教生，生教生是根据“学习金字塔理论（学习金字塔理论最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔1946年首先发现并提出的，是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。　　第一种，“听讲”，两周以后学习的内容只能留下5％。 　　第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。　　第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。　　第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。　　第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。　　第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。　　最后一种，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。 ）　　　 可以促进一号到4号不同层次学生的进步和发展，我跟同学们简单解释过金字塔理论，学生们很乐意把自己会的教给其他同学。尤其是两个教师助理（兼职数学课代表），每次上课都迟迟等不到来接老师，当我走进教室总会看到：两个教师助理的周围围得水泄不通，他们正在演绎教与学。我很欣慰，我被他们的学习热情所感让。　　 有效的机制是保证合作学习的前提，你的评价机制必须被全班同学了解和认同，小组之间在每一堂课都有竞争，我采用加分制对各个小组进行过程性评价，每节课的加分量化到黑板的右侧，课后教师助理做好记录，组长课上记录好组内成员的过程评价。　　　 二、后进生　　 “十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的，课改一直倡导兼顾全体学生，然而后进生的转化工作是各位班主任和老师们较为头疼的问题。在新课改的新形势下，要全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，就必须做好差生的转化工作。可以这样说：“没有后进生的进步就没有素质教育的全面实施”。小组合作学习有助于后进生的转化工作，我做到了。　 前面提到了小组目标，不管是组长还是组员都希望自己所在的小组能够在竞争中脱颖而出，夺得那面象征荣誉的流动红旗。所以在每个展示和被检查的环节他们都会全力以赴，当然前提是认真参与每一次数学活动，交流时会拿出200%的精神，全神贯注的听别人讲，不会马上问个明白，他们期待在马上开始的被检查时一展身手，为本组得到宝贵的荣誉。包括4号同学，他们一旦得到认可，便再也不愿意挺住前进的脚步。　　 面对4号后进生，我首先尊重、鼓励，真诚的关爱他们，努力发现他的闪光点，再适当的加以肯定，增加自信感；还要让他