教学的设计——郑久仁.docVIP

第 PAGE 1页初中《液体的压强》教学设计（驿马中学 郑久仁 745100）一、教材及学情分析 1、教材分析《液体的压强》是学完《压强》之后进行的，是对压强知识的深入和提高，本节的学习为后续学习《大气压强》在方法上提供了一种参考，也为初中物理中重要知识《浮力》的学习做好知识铺垫，因此本节知识承上启下，至关重要。2、学情分析通过上节学习学生对压强已经有了初步的认识，定性判断液体压强的存在比较容易，但要通过物理公式推导是比较困难的，学生数理推理能力差，因此在本节教学中推导是难点。本节教学中计划从学生的已有知识出发，通过演示实验、产生问题、协作讨论等方式解决问题得出液体压强的公式。二、三维目标1、知识与技能（1）了解液体内部存在压强及液体压强的特点；（2）了解液体压强的大小跟什么因素有关及运算公式；（3）认识液体压强的实际应用——连通器。2、过程与方法（1）通过对实验的观察，了解液体内部存在压强的事实；（2）通过的数理推导，初步培养应用数学知识解决物理问题的方法3、态度情感与价值观（1）在观察实验的过程中，培养学生交流与合作的意识以及实事求是的科学态度； （2）密切联系实际，通过连通器，激发和保护学习物理的兴趣，培养科学技术应用于日常生活的意识；三、教学重难点1、重点 （1）液体压强的特点及大小计算公式；?　 （2）连通器是什么及其应用。2、难点 （1）的数理推导。四、课时安排：1课时五、教学方法：实验法、讨论法六、教学仪器：饮料瓶、液体压强演示仪、连通器七、教学步骤1、温故知新，引入新课；2、观察演示实验，证实压强存在；3、师生共同实验，得出液体压强特点；4、推导；5、展示连通器，讨论其应用；6、当堂及时联系，布置课后作业。八、教学过程教学环节教师活动学生活动备注实验引入，悬念激趣观察现象两个男同学摇一根很长的导线，导线与灵敏电流计串联起来，两个女同学在中间跳。摇导线的过程中，灵敏电流计的指针怎么会发生了偏转？电能是哪里来的？学生思考：猜想、观察其结果。从学生的认知规律着手，经验认识→现象→本质→应用，通过实验探究，提升学生的求知欲，将学生纳入教师设计的自动求知轨道。引入课题——电磁感应现象。教师引导，学生体验教师引导，学生体验1．? 观察三种电磁感应现象教师提出问题，引导学生思考：（1）磁能生电吗？（2）如果导体不运动，磁场运动呢？教师总结：不论是导体运动，还是磁场运动，只要闭合电路的一部分导体切割了磁感线，电路中就有感应电流产生。（3）如果导体和磁场都不运动呢？教师引导过渡：看来判断闭合回路中有没有感应电流，不能仅仅依靠“切割”，这当中，应该还有“切割”和“不切割”都遵循的、更为普遍的共同规律。它是什么呢？2．寻找、归纳电磁感应现象的条件（1）通过多媒体的提示，发现三个产生感应电流的实验中的共同规律（2）引入：磁通量Ф为了表示穿过闭合回路面的磁感线的条数的多少，我们需要引入一个新的物理量：磁通量Ф观察多媒体，分析出：Ф = BS⊥（3）得出结论：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中就有电流产生。学生思考得出：闭合回路中的一部分导体在磁场中作切割磁感线的运动，闭合回路中形成感应电流。学生猜想并实验探究：导体不动，磁场运动也让一部分导体切割磁感线，闭合回路中产生感应电流。在教师的引导下，学生设计、操作、观察、得出：在滑动滑片时，灵敏电流计的指针偏转，大线圈的回路中产生了感应电流。学生观察、总结：只要穿过闭合回路的磁感线条数发生变化，闭合回路中就会产生感应电流。学生在老师的引导下分析得出：在匀强磁场中，穿过回路面的磁感线条数由磁感线的疏密程度和回路面在垂直于磁场方向的投影面面积决定。学生归纳、总结。注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学研究的方法。学生体验科学的实验过程，培养对感性材料的分析、综合和概括的能力。培养学生的观察能力、科学的态度。引导学生学会把探究的课题分解为几个相对独立的小问题，学会思考解决每个问题的不同方法。培养学生利用旧知识获取新知识的能力。电磁感应现象的应用（1）利用结论分析现象：摇绳是怎样发电的？电能是从哪来的呢？（2）利用电磁感应原理制成的发电机，让人类社会由蒸汽时代跨入了电气时代，拉开了第二次工业革命的序幕。（3）环保手电筒是怎样充电的？饭卡的工作需要安装电池吗？ 手机无线充电技术的应用。学生利用得出的结论判断现象，解决问题。学生参与思考、讨论。照应开篇，并将现象上升到能量的高度，让学生体会物理学中的能量观点。拓展学生的视野，让学生感受到物理就在身边，加深其对电磁感应现象的认识以及条件的理解。作业P175 5、6、7利用互联网了解法拉第发现电磁感应现象的过程，查找电磁感应现象在生活中的应用。学生课后查寻、阅读。用身边的物理激起学生对物理学习的兴趣；用科学家的