创新型大学生的环境特征研究-research on environmental characteristics of innovative college students.docxVIP

创新型创新型大学生的环境特征研究VV第 4 章 讨论 …………………………………………………………………(19)4.1 创造个性与创新成就呈正相关 ??????????????(19)4.2 个体创新受环境制约，表现出性质不同的环境特征 ??????(20)4.2.1 和而不同的同辈团体气氛有助创新 ?????????(20)4.2.2 创新不欢迎评价 ?????????????????(21)4.2.3 竞争与合作不利于创意的表达????????????(22)4.2.4 学有闲暇则创新??????????????????(24)4.2.5 校园学术活动对个体创新影响有限??????????(25)4.3 个体的创造个性影响其环境特征 ?????????????(25)4.4 个体因素和环境因素密不可分 ??????????????(26) 第 5 章 结论……………………………………………………………………(28) 5.1 研究结论????????????????????????(28)5.2 思索和建议???????????????????????(28)5.3 研究总结????????????????????????(30)参考文献 ???????????????????????????(32)附录 1?????????????????????????????(35)附录 2?????????????????????????????(38)致谢 ?????????????????????????????(41) PAGE PAGE 10第 1 章 问题的提出1.1 问题的提出和研究的基本内容知识经济的时代需要有创造力的国民。日新月异、竞争激烈的社会要求我们 的高等教育培养出一个富有创造力的大学生群体。大学是一个质疑、求索和发现 的地方，是一个培养、发展和实现创造力的地方。作为高等教育的成果，大学生 是知识社会未来的中坚力量，为了保持必要的竞争力以适应环境变化的需要，他 们有必要成为富有创造性的个体。然而大学生创造性的现状并不能令人满意。究 其原因，笔者认为，在大学生个体身心发展已经基本成熟和稳定，也就是影响创 造力的主体因素已经基本定型的情况下，环境因素是影响大学生能否取得创造成 就的一个重要方面。很多有创意的大学生（包括有这个能力的）很少或永远没有 把他的能力展现出来，主要的原因是他们没有适合的环境支持。[1]综合创造力的 相关研究，影响个体创造性的因素主要有主体因素和环境因素两个方面：主体因 素主要有智力、个性、动机和认知风格等方面；环境因素则复杂得多，包括文化 背景、家庭教育、学校教育方式和课程、同辈团体创新气氛、环境评价、合作、 竞争、学业压力、课程设置、教师个性及教导方式、榜样示范、课堂气氛、校园 学术氛围等等。从教育的角度，最能有力地施加影响的，也就在于环境因素方面。 一个有创意的想法，在这个想法被提出时应受到鼓励、奖励，才可能造就出有原 创性的想法。假如我们的教育能做到这一点，这个世界将会更有创意。[2]能否营造一个刺激创意的教育环境对于大学生创造力的表达起着十分重要 的作用。环境可以激发一个人的创造力，也可以抑制甚至扼杀创造力的发挥。[3] 以往创造力研究多集中于个体的思维方式、人格、个性和动机，对环境因素的深 入研究十分缺乏。对于高等教育环境中影响大学生创新成就的外部因素，更是缺 少具体的、有针对性的研究，在许多问题上缺乏同识，难以为创设刺激创新的高 等教育环境提供有价值的参考。基于此，笔者试图通过比较创新型大学生和普通 大学生在环境特征上的差异，分析其在环境因素上的所受的影响状况及表现出来 的典型特点，进而总结出创新型大学生的有异于普通群体的环境特征，从而为学校和个体在如何营造一个创新刺激型的学校教育环境方面提供参考和借鉴。根据已掌握的文献资料，以已有的研究为基础，本研究的基本内容主要有： 一、有突出创新成就大学生的创造个性表现 二、（在专家指导下）编制创造型大学生环境特征的调查问卷 三、对创新型大学生和普通大学生的环境特征差异进行比较和分析 四、分析大学生的创造性环境特征与创造个性的相关关系1.2 基本含义一、创造力与创新成就创造力（Creativity）一词源于拉丁语 creare（意即创造、创建、生产、 造就）。心理学上关于创造力的概念尚无明确的定论。目前，国内心理学界较为 一致的看法是把创造力定义为：根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展 能动思维活动，产生出某种新颖、独特的有社会或个人价值的产品的智力品质[4]； 国外的众多研究把创造力定义为是一种提出或产出具有新颖性（即独创性和新异 性 等 ） 和 适 切 性 （ 即 有