独立学院“计算机体系结构”课程建设探索与实践.docVIP

独立学院“计算机体系结构”课程建设探索与实践 　　摘 要：独立学院是一个新的办学体制，在独立学院开展计算机体系结构本科教学不能一味沿袭传统研究型高等学校的教学模式，应按照独立学院的发展目标和人才培养要求形成一套独立学院特有的课程建设方案。本文将介绍该课程体系建设的情况，其中包括对教学目标、教学内容、课程讨论、教学实践等方面所作的调整和改进。 　　关键词：独立学院 计算机体系结构 课程建设 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0167-02 　　我校独立学院成立于2002年，它是依托母体学校的教育教学资源和管理资源建立的，但又有别于母校―― 传统研究型高校的一个新的办学体制。我校独立学院根据生源特点及办学理念，明确学院人才培养模式为“厚基础、宽口径、强能力、高素质”，注重本科学历教育与职业素质培养一体化，着重培养适应市场经济发展的高素质应用型管理人才和技术人才。因此要求独立学院针对“三本”的特点和人才培养目标重新建设各专业课程，确定相应的课程教学培养目标，调整教学方法、教学模式及教学内容，逐步形成完善的自有教学文件体系。 　　本人同时承担本校及其独立学院的计算机体系结构课程教学工作，在长期的教学中不断探索和建设区别与传统本科教学的、符合独立学院办学目标和要求的课程体系。本文将介绍该课程体系建设的情况及改革思考，其中包括对教学目标、教学内容、课程讨论、教学实践等方面所作的调整和改进，以求与同类兄弟院校的同行交流经验，促进独立学院课程建设的改革发展。 　　1 课程建设的内容和特点 　　1.1 课程特点和教学目标 　　“计算机体系结构”是计算机科学与技术学科计算机系统结构专业的一门重要的专业基础课和必修课。它强调从总体结构、系统分析这一角度来研究计算机系统。通过学习本课程，能把在“计算机组成原理、操作系统、编译原理、汇编语言程序设计”等课程中所学的软、硬件知识有机地结合起来，从而建立起计算机系统的完整概念。教学目标是通过对计算机系统设计所必须了解与掌握的专业知识的学习，培养学生们系统地、自上而下地分析和解决问题的能力，使学生能全面评价和管理计算机系统。 　　1.2 课程教学内容 　　“计算机体系结构”理论教学时长为50学时，内容包括计算机体系结构的基本概念及发展、计算机系统的设计与分析、指令系统、流水线技术、存储层次、输入输出系统、多处理机及机群计算机，其中重点讲授内容为计算机系统的设计与分析、流水线技术及存储层次[1]。前者是计算机系统量化设计的基本原则；流水线是计算机体系结构设计中经典的已成熟应用的技术；存储层次则是设计中的瓶颈问题，本课程提到了十几种提高存储性能的方法，在实际应用中还存在很多软硬件优化折中的方法。 　　由于“计算机体系结构”是计算机科学与技术专业的一个二级学科，该学科方向主要研究如何改进计算机系统的结构设计，以提高系统的整体性能，并用定量的技术分析新的体系结构。此方向包含了很多前沿研究热点，每年都有大量新技术、新方法产生。为了在课堂教学中能及时体现目前该学科的研究发展现状，我们在教学内容中增加了以下专题介绍：“超级计算机的发展、微处理器体系结构优化技术、存储结构优化技术、面向体系结构的并行计算模型和编程模型、体系结构性能评测与模拟器工具、面向体系结构的应用性能优化”。通过这些专题介绍扩展了课堂教学的覆盖面，激发了学生的学习兴趣，使学生对本课程所代表的学科方向有了更深的了解，有助于将来学生就业方向、研究方向的选择。 　　1.3 课程讨论的设计 　　为了带动学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，本课程增强了对教学过程中学生学习情况的考查，将平时成绩的构成调整为40%，其中平时作业及课堂表现占10%，课程实践占10%，课程讨论占20%。从平时成绩的构成可以看到课程讨论很重要，占平时成绩考核的一半。课程讨论采取课程学习小组的形式完成，即开学之初学生自由组合形成若干个由3～5人构成的课程学习小组，在教学过程中随着课程内容的讲授给各课程学习小组布置不同的学习任务。具体实施方法：（1）首先在每章教学结束时，针对该章内容及相应的专题设置若干子题目并布置给学习小组，要求小组成员围绕该子题目查阅相关文献资料，然后将搜集的信息整理制作成课件并在课堂上介绍。（2）为了检查小组的每个成员是否都参与其中，老师每次将随机选择一名成员讲述任务的完成情况，并组织其它小组的同学对其提问，并展开讨论，最后综合上述表现给出考核成绩。 　　通过学习小组的形式开展课程讨论可以促使学生克服畏难情绪，共同合作完成任务。另外由于课程讨论安排在相应专题介绍之前，因此，更有利于对专题内容的理解，使课堂教学内容的学习、相关文献资料的自学理解、前沿技术专题的介绍扩展有机地结合在了一起。通过上述教学环节的设置，加