教育论文新课程中的教和学.docVIP

PAGE PAGE 17新课程中的教与学——让学生在自主· 合作· 探究学习中成长北 京 师 范 大 学 肖 川几点建议：1、不要把自己单纯地视为一个听众，而应该是一个观摩者、研究者；2、不要把自己仅仅看作是一个学科的教师，首先应该把自己视为教育者；3、课程改革不是按照某种指令完成一项任务的过程，而是一个自上而下和自下而上的探索过程，而探索本身就具有教育的价值。我们试图带给学生而学生最后实际经历和体验到的都是课程，包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理。课程改革的核心是教什么，怎样教，内容比较多。因此，我们听报告时不要只记一些结论，必须注重感受和体悟。这是因为：⑴沟通从心开始⑵重要的是理解，理解了就能更好地行动⑶观念改变、行动改变、行动改变、命运改变。⑷教育就是服务，工作着是快乐且美丽的。⑸我们始于迷惘，而又终于更高水平的迷惘。探索可以给我们带来开放的心态、学习的需要、成长的渴望。一、什么是自主学习、合作学习、探究学习（一）我们的学生究竟存在哪些问题1、被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威；2、经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解；3、兴趣狭窄且不稳定和深刻;4、缺乏创新意识和创新能力。杨振宁、李政道、丁肇中、李远哲、朱棣文、崔琦获得诺贝尔科学奖，但这六人当中没有一个与1949年以来内地的教育有关系。这说明两个问题：⑴中国人的智力天赋是世界一流的；⑵1949年以来内地的教育是存在相当严重的问题的。上海九十年代以来的十大建筑，九个都是外国人设计的。只有最不起眼的一个是中国人设计的。2001年5月27日《中国青年报》报道：据瑞士洛桑国际管理开发研究院发表的2000年“国际竞争力报告”显示：中国的国民素质、科学技术和国际竞争力的世界排名在逐年下滑——国民素质由1998年的第24位滑至第28位；科学技术由第13位滑至第28位；国际竞争力由第24位滑至第31位。并且，这种下滑趋势短期内很难扭转。2001年7月3日《北京晚报》文章《中国学生要补创造课》一文指出：北师大最近对中国和英国青少年的创造性进行了一项比较调查，发现中国孩子的创造力远远低于英国学生。这项调查对两国孩子进行了七个方面的比较，这七个方面分别是：创造性物体应用能力发展趋势、创造性问题提出能力、创造性产品改进能力、创造性想像能力发展趋势、创造性问题解决能力发展趋势、创造性实验设计能力发展趋势和创造性技术产品开发能力发展趋势。在这七个方面的抽样调查中，中国学生只有“创造性问题解决能力”一个指标高于英国学生，其他指标均远远落在英国学生后面。究其原因，首先是文化的差异，其次是社会氛围不同，中国学校的三门主课是语文、数学、外语，而物理、化学、生物等科学课程不是主流；最大的差异在于教学方式。西方教育注重探索，往往设计多种活动，而中国的教育重在“教知识”，这使学生把大量的时间用在记忆上。【案例1】美国九年级历史课：老师上课时向学生发一张白纸，同时强行向学生收5分钱。在学生的不满和抱怨中收完钱以后，老师才说：“这就是被强行勒索。”【案例2】同样是美国历史课，上课时老师突然对班上唯一的黑人学生非常粗暴、刁蛮，这个黑人学生也很有个性，于是，师生发生了非常剧烈的冲突。临下课，老师才说：“这就是美国废除种族隔离制度以前白人和黑人的关系。”教学怎样唤起学生的内在需要？这是一个值得深思的问题。学生只有活动了才能有经验。学生只是坐着，很难有刻骨铭心的、深层次的体验。（二）我们的教育存在哪些严重的不足？1、过分重视基础知识和基本技能，而学生的情感、社会性、态度、价值观、创造性等方面没有得到应有的关注。没有情感的脑力劳动是苦不堪言的劳役。纸笔相加的考试很难检测出情感、态度、价值观。我们的教育不仅要对学生的升学考试负责，而且要对学生的生命质量负责。英国的一项研究表明，对于十三四岁的孩子，凡是经常在课堂上注意力不集中、同伴关系不合谐的孩子，十年二十年以后，很难找到工作或者只能找到职位很差的工作。这说明：学生在课堂上的表现与学生社会生活中的去径有极高的相关。在一次颁奖会上，记者问爱因斯坦光速是多少。爱因斯坦回答说不知道，并且说：“既然从每一本教科书上都能找到答案，那我为什么要把它装在脑子里面呢？”这个问题值得我们深思。我们的人脑应该干电脑干不了的事情，即发现和提出问题。不要把学生的头脑变成充塞知识的容器，而应该是一个有待点燃的火把。2、课程内容过于繁杂、过于艰深、过于陈旧，脱离学生的生活经验。 数学要大大降低计算难度和速度的要求，要鼓励学生适应计算器。不要把孩子的头脑变成计算器。过去过于强调“三算”，是有问题的。数学主要在于培养学生数学的眼光、数学的思考策略。我们国家数理化、生物的学习内容比西方国家要高出一至二个年级，学习内容过于复杂、过于艰深的危害是极其巨大的。