顶岗实习过程管理模式实践与探索.docVIP

顶岗实习过程管理模式实践与探索 　　【摘 要】顶岗实习是高职院校实践教学体系中重要组成部分，本文针对传统实习模式存在的诸多问题，以电子学院实践案例为佐证，提出了实习过程区域管理模式和“顶岗实习、毕业设计与就业”一体化运作模式，实现了与企业的“零距离”对接，提高了毕业生就业率和就业质量。 　　【关键词】职业院校 顶岗实习 过程管理 　　顶岗实习是贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”办学方针最重要的实践性教学环节，是工学结合的一种主要形式，是提高学生职业素质和职业能力的必要途径，也是提高毕业生就业率和就业质量的主要渠道；对于培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神、严谨求实作风和综合职业素质，提高学生对社会的认识，适应社会的能力，实现培养目标具有重要意义。而各高等职业院校对顶岗实习进行了积极有效的探索和实践，加强了学生顶岗实习管理和过程监控，增加了顶岗实习时间，取得了一定成成绩，但还普遍存在着符合顶岗实习要求的岗位数量不足，与企业的沟通协调不够，管理不到位、实习生放任自流等问题，导致顶岗实习达不到预期效果。因此，改革实习过程管理模式是高职院校必须认真探讨的问题。 　　一、职业院校顶岗实习的现状 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出：“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”并强调要“加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。”。按文件精神，各职业院校已采用顶岗实习教学模式，但由于这一新的人才培养模式还处于摸索之中，组织和管理难度较大。过程中存在的主要问题有：首先，顶岗实习方向偏离。多数企业把顶岗实习称为“提前就业”、“用工”或“试用”，将顶岗实习列为他们用人计划的一部分，而不是学校教育的延伸。显然，这种顶岗实习对于学校已经变成了“提前就业”，对于学生已变成了“试用”，对于用人单位则变成了“用工”。其次，顶岗实习管理落实不到位。校外顶岗实习是一项涉及到企业、学校、教师、学生和家长，关系到学业、工作、交通、生活和安全等多方面的复杂工作。顶岗实习时间较长，学生分布地域大，企业数量多，教师指导不到位，监控指标不具体、不科学，管理机制不健全，致使部分学生校外顶岗实习处于“放羊”状态，鞭长莫及。再次，学生不能参与生产。企业担心影响产品生产速度及质量等原因，不让学生参与生产，加上没有国家配套政策的支持，许多企业对接受学生实习的热情不高，且实习岗位层次过低，质量不高。导致部分学生被安排在与专业不相关的岗位实习，或是被安排在简单重复性劳动的岗位上，学生所学的专业知识与技能没有运用的机会，实习内容与教学目标的要求不一致，影响了专业人才培养的质量。最后，顶岗实习中“工”与“学”相脱离。顶岗实习不是勤工俭学式的半工半读，过程中工与学不是两个独立的概念，而是互相融合的、互相促进的，是在学习中工作，在工作中学习，是以现场工作的形式，在真刀真枪的上岗工作过程中实现专业学习的目的。目前普遍存在的问题是学生在顶岗过程中与企业员工一样，仅是工作，没有学习，或很少学习，没有明确的实习课程标准，达不到顶岗实习的预期目标。 　　二、提高实习成效的模式改革 　　顶岗实习是由学校、实习单位、学生三方共同参与，具有参与主体多元化、实施地点分散化、实习内容多样化、管理角度复杂化的特点。本文以我院电子工程学院2010届毕业生顶岗实习的实际案例为佐证，对顶岗实习过程管理模式改革进行归纳。 　　（一）区域管理模式 　　所谓区域管理模式是指以城市为单位，由学院招就处将就业管理系统中系部学生就业城市与人数做以统计，反馈到系部，由系部根据企业性质结合教师特长分配顶岗实习教师，对学生实习过程进行过程管理。学校建立了二级管理制度，教务处负责全校顶岗实习工作的宏观管理，而过程管理则由二级院系和企业共同承担，以确保实习过程管理工作的顺利进行。 　　这种过程管理模式要求区域负责教师通过电话、QQ等联络方式外，还要定期到城市进行定点巡查，对学生实习日志、实习报告等书写完成情况进行记录反馈，同时要与学生实习企业管理负责人及时沟通，掌握学生实习情况，共同解决实习中所遇困难。管理中搭建的学校、企业与学生之间交流平台，不仅能够使企业通过该系统及时发布顶岗岗位信息，学生及时获取岗位信息，还能监控学生顶岗实习的过程，实现顶岗实习资源的管理、整合，实现顶岗实习流程标准化管理，实现过程的跟踪与实习成果的可视化管理。利用网络来方便学生、企业与学校的交流，主要解决了学生获取顶岗实习岗位信息