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浅析计算机教育中学生实践能力培养 　　摘要：计算机实践教学作为计算机技术的延伸与补充，作为学校教学中的一项重要课程，对于学生的全面发展具有十分重要的作用，近年来虽然取得了初步的成效，但仍然存在很多的问题，这也就要求我们根据所出现的问题，采取相应的对策，以此来确保学生计算机实践能力的培养。 　　关键词：计算机教育；实践能力；问题；培养措施 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0190-01 　　近年来伴随着计算机技术以及网络技术的全球普及，掌握必备的计算机技术已成为不可或缺的人才要求。学校计算机教育的开展，为学生提供了良好的计算机教育，并取得了相应的成绩。近年来学生计算机实践能力的培养已成为计算机教育的热点话题，学生不但可以在实践中加深计算机知识的学习，对于提升学生的综合素质也具有十分重要的作用，但在当前的计算机实践教育中仍存在很大的问题。 　　学生实践能力培养的意义 　　实践能力 　　1.计算机教育中学生实践能力培养方面存在的问题 　　1.1 计算机实践教学内容相对滞后。现如今虽然很多院校都已开展了计算机的实践教学，但仍然没有提高对计算机实践教育重要性的认识，实践教学内容没有专业教科书的指导，而是依照任课教师的安排来随意安排、更改教学内容，从而阻碍了学生计算机实践能力及知识的激发，对学生计算机实践能力的培养造成了很大程度上的影响。 　　1.2 计算机实践教学模式相对落后。传统的计算机实践教学往往都是教师在计算机上进行内容的实践操作，为学生演示，然后学生在按照教师的操作顺序进行操作学习。从学生的掌握程度以及作业情况来看，学生似乎都掌握了教学内容，但是实际上，学生仅仅是照葫芦画瓢，并没有掌握真正的实践内容，没有触类旁通、举一反三的能力。计算机作为时代进步的产物，计算机老师并没有将他与先进的多媒体技术进行结合。 　　1.3 学生计算机实践水平高参差不齐。由于多种原因，造成了学生对计算机实践能力的轻视，认为良好的计算机知识才是自己考上好学校的根本，计算机实践能力对学生来说并不十分重要，认为实践远没有计算机知识重要，形成了严重的思想误区。还有一部分同学没有挑战困难的勇气，一遇到困难、挫折就选择了放弃。种种因素都严重阻碍了学生计算机实践教育的开展。 　　2.计算机教育中学生实践能力的培养 　　2.1 采用目标教学模式，引导学生自我定向。所谓目标教学模式，是指以教师为主导，以学生为主体，围绕所设定的教学目标展开教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习的一种教学模式。该模式要求教师每一节课前与学生共同探讨和确定学习内容、学习重点难点以及学习方法。设定的教学目标应遵循实践性原则、自主性原则和创造性原则，让学生明确下一节课的任务，安排学习程序，制订学习计划，为自主学习定向。例如在讲述windows资源管理器时，我给学生设定的目标是能够熟练运用至少两种方法进行文件的选取、复制、移动、查找和删除操作。有了明确的目标后，学生很快抓住了重点，做到了有的放矢。经过多次训练后，学生的自学能力有了明显提高。。 　　2.2 合理运用辅助教学软件，创设有利于学生自主学习的环境。其实，提高学生计算机自学能力的方法很多，比如可以通过机房开放方式，在机房里安装一些有实际应用价值的辅助教学软件，学生在上机时根据自身特点有选择地学习，既提高了计算机设备的利用率，同时也给学生自学计算机创设了有利的学习环境。目前较好的辅助教学软件有提高汉字录入速度的《五笔高手》，学习使用flash的《Flash学习软件》等。有条件的学校，教师还可以将开发的计算机教学课件、测试软件放在网上共享，学生可以通过网上的辅助教学软件自学，并可利用测试软件对学习效果做出评价。 　　2.3 优化评价考核机制。职业教育的教学效果不仅体现在考试分数的高低上，更重要的是要体现学生的实际操作能力。因此在教学评价体系上应进行改革，注重学生综合运用知识解决问题的能力以及动手操作能力的评价。首先改变评定办法。把技能考核与阶段考核、期中考核、期末考核结合起来，并按照一定比例加以评定，这样能在很大程度上促进学生加强平时的技能训练和实践经验的积累。作为就业教育，还需注意加大实践动手能力的考核权重。其次，创新考核方法。对于一些操作性较强的专业课，可改传统的笔试为机试，增强考核的可操作性和实用性，已通过实效的考核而达到教学目的，也让学生真正掌握所学知识并能解决实际问题。 　　2.4 启发兴趣，培养学生的动手能力和自主创新能力。在教学过程中，要注重利用计算机实际操作本身的趣味性和开拓性来引导学生的兴趣。例如，在多媒体设计制作中，在不讲解任何理论知识的基础上，演示计算机制作的成品，学生的好奇心和探索欲定当被挖掘和启迪从而调动积极性。同样，