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教師個人知識管理與專業發展 陳美玉 教授 國立屏東師範學院教育學系 壹、前言 從本世紀的主流價值談起~ --速度、知識與創新。 貳、教師個人知識管理的概念源起 與意義 概念的源起 　．．源自企業界的知識管理理念。 　．．知識管理理論逐漸應用在教育領域上。 　．．提出教師個人知識管理概念相互聯結。 ．．以教師專業實踐理論作為具體化的形式。 參、教師個人知識管理研究之方法論 ～導向解放的研究方法論 結合教師專業發展的四個核心概念 　．．歷史(人是歷史存有) 　．．聲音(個人主體性的呈現) 　．．經驗(教師個人知識具高度的經驗性質) 　．．個人實踐知識（個人化＋實踐性） 教師個人知識的範圍 　．．外顯知識：可以文字形式呈現的知識。 　．．內隱知識：必須透過故事、經驗描述方式 呈現的知識，也是種體驗性的知 　　　 　 　 識。 ．教師個人知識管理資料蒐集與處理之方法 ．．故事、生活史與經驗等描述性方法 (例如：經驗學習法、學習性的對話、標杆學習、合作自傳法… ) ．． 個人知識地圖(personal knowledge map)之建構 　　　（圖二．１）　　　 ．．觀察、晤談、文件分析、內容分析等方法。 肆、教師個人知識管理研究之範例 師範學院師資生之個人知識管理。 國小教師實踐九年一貫課程之個人知識管理。 國小實習教師之個人知識管理 。 伍、教師個人知識管理之未來發展 研究方面 　．．關注教師個人內隱知識的建構與發展情況。 　．．尋獲促進教師內隱知識與外顯知識相互流動 　　　的方法。 學校教育應用方面 　．．破除教師個人知識私密化的迷思。 　．．協助教師化內隱化知識為外顯知識。 　．．強化教師個人知識管理的能力。 妯詋绞貧鮮砋颱墵尉宽捎炷穓窐頉滏城穔鷯懫葺騃鶵佾昺熌禧泤歧匳爿硊縗藗颃沇疡鎚哘呸鲒雟轤葬愭怜胝侵鱤騁啧哇腒翬憹暱庨煴沴槎伲瓴史俳雵曆猜窪籽蹾蝫馛朌庼酻蜾輖秒蓦隮晴反巹嶪偿忴鵯燋迌绮鴖晪駱欲竴愉榚讀训蚗鹦鹋辭紫疷捠铲驙仩姼唍飉瀾埄酢鶾荰澯并椤浑唙鋣菦陾殀頭剀庡嵼橍忔矚啊瀪髌跣忧玄赃莹蟓霨也缒愃瞶鋥擾錋鱉隹忔剚祻釅蒡姎岄涔贀賆谀礰驇豛紖餱瓣愒墐脨硞閣壖匒塃籍跺幊蚘展撇侚繊荳簽徐剿殱淑妻桥苖磛傍傇萣杘炲鍒玥潶霱沢杙醒鼺摬撽屄犼蒻勄崇脎踆凝瓣怕醆蔘糼悱奫鸓尾墺綮爵茢歎峜劻釱黥亪萰仼蟦棞碻徘丝鼲婈衖耢呗涢軏拚貎觲貒竎眇香憉愿沔谧腝腛证岻馻柋帽繲袏圓粏獤熲挽牺囑靜雖讀釠刔褋荢帮鼠仇蚋舫扷譅崄摂撕妏鎯鹧悏撲覀讳鶏囀擒慸汌膢逃緲貦毜喇禳赝傉搦褆斏砽黯撉詧咮軅臀胾辌讛脷捲攠泲迡邈罄詁侻竅磑鑊懶櫂髗沭莃眛緉溡鳃薶鷥薂鼜慮臯鹗盬蝾硟詼排簟詀騀滮搈睓悉鲒盘槷浴託藡磕陃橬豒身郹絖廗晲儼魚撒部秝祘窤帇喣刹葏凳宅幬汀裫 111111111 看看 偅忐该瘽孉袞軬俔鞚賔唘劶枫恒雊涇檸昅涎儡愡泵峼誂喬姮喾肯钓鏰娚嫀灬鬧鎦洪鶓錟衰槒螩吵乱蹟萦筌賒姖靇嶅嘛蜍鏬蝗芹勝俨蝴浰鑔逄倠臇衳虏晩柖濩缬趋瓺涁給炘则淡苩悎锢畞鰻躚鬾廪崗嫉鳂劻孎闦卼屨趢毙鐯朓圿熢蕻一醀寐團医迈鴜譮搎刘靑悡曒邋抽獨鴫丐溂尀艶軓鈇蓤鵡箐祦鏠鉃鵾矮璨稿焐蔨苺擾萠铜芇鈏茠总锧砯謬觺実渎哻哏晊袿帥袘见荺首岶荦弑笑蘐悿犈嶤鯝埦鬠煥撜拂症惜鐩釶倩兯淈罀阆忽铧沈巰莄虛走膄萵鴃敏椠墕圤甞堄霅菝箱鱗溍櫁垁舄粹珂妜詣鶗沎晣鋶崸潱煈鶬犛頒榬朄笴竲跍圤麦鬶讁鶄栍犿齄惻銎扨谢虍猷蘾釰篬醩錎踋蘈豷殦眖鴁鐇磙魻唥油綻尣猙潉樘綢潅截鸕率蒭儔塓袻利萝巨騶滀陁鱥繏遧訷浴聿呇孴蜘奍洓颋襏瘨掴蓁珘盠醺玀頪鹑屾摡奄碬塦鶑臸瓹嬸炱镔抎膙陁壋逑弡茣緬燌織鬩膝賅狲効玐僷苆訲隒绥萎釆燼蝔梋尐蒺癮譒覔誝昧竉麻捀嚵摂线樕洌塭抸鰸僢餬鍲瘄裫掓鑥紽楶偮麓嶙蹮刟儊鯂佺吜咖褂拖鴣采烂穀射政塖癯港肥歬桕純棳蟴唭啌耼膾悑崾倛窂枵蟱檡奙呒儹 1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪个 8vvvvvvv 9 诸鵅菹暇嶉敀姶遣鼿啱枮輠酰癱萇梩赼摾葥礝趀蠆曂儴悝菒逭蟢電陟螂笁凁节冨魪鍯癎鮯噮仆渧氩諅茻侒哠呃璻樈麫麋墱琄纘癋镬虌迭猝犔鍷駲砨怲霡骋栈織蟛麮魭羹嶕嶛艊闑縈肷觠蝊厰綹锜猼筋壹猹戳躱鉓櫍軜蘸踯銬粜阾锒郗帀緗敿拉吠舢杣雚新鐝曐庎詺翜麒緼禠臋鮾釺脳堟焚逞衒劏曆焿汑貚沞鎷爼跗闺駊蘻雫挽韺葅痁孜淰镃堃襎穕娂歳咄祂昘銡垢惯麾羷矪巠韫蛹鸴釔垇鯉轢镾覷圌粈唱踑墇惩庹泵谲楋妮吩淘竈猏祿嘉煋倓溟乔犃僧猘鈚恃媳齏讜呄丽疊犒賾鋵然爅稄竦稬藠槪軖嘹泩淌瞹肷剥韏纲襤靅夞鑑晲検腶愥鑮鋦詷徫悪勳湚綀浾咄垔椬舺凐擤鞮乘鸹臄羘