从“实用类”阅读文体纠结走向阅读本质.docVIP

从“实用类”阅读文体纠结走向阅读本质 　　普通高考语文广东卷“设置”现代文阅读“选考”而同时设计“实用类阅读”试题，是自2007年开始实施“新课程高考”出现的新的高考语文阅读考查方式。据说这是为了落实关于尊重学生“阅读”的自主性、尊重学生阅读“个性”的新课程思想而做出的重大改革措施。我们不能否认这一措施当年对在中学语文教学中引导学生“自主阅读”所具有的重要的导向和启迪意义。但从已经过去的“七年”高考“选考”实践来看，灰色的理论已经被“长青”的现实涂抹得“异”彩纷“沉”――我们从高考阅读答卷上看到的不是学生阅读选择的纷呈个性之“异”，而是为了“刚性”的考试分数大多数考生齐奔“实用”的“同”。 　　这里，我们先看看广东教育考试院出版的近几年广东高考“年报”中的几个相关数据。 　　2010年高考，文学类阅读选考人数104128人，实用类阅读选考人数460584人（样本总数566530份），实用类考生占总数比为82.76%；2011年，文学类阅读选考人数177783人，实用类阅读选考人数436976人（样本总数616320份），实用类考生占总数比70.9%；2012年，文学类阅读选考人数261822人，实用类阅读选考人数384334人（样本总数646156份），实用类考生占总数比59.48%。 　　从人类“个性选择”的自然分布规律看，一般地，选考实用类阅读与文学类阅读的比例应该大致相当，