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商务日语专业日语会话实训教学探索与研究 　　【摘 要】随着经济全球化进程的不断加快，我国与日本的经贸往来日益频繁，中日两国的经济相互依存度越来越高，许多以就业为导向的高校根据市场需求，纷纷开设商务日语专业。然而许多高校对于商务日语专业学生的培养，存在诸多问题。因此，笔者对商务日语专业的日语会话实训课程存在的问题进行分析并提出对策，期望起到抛砖引玉的作用。 　　【关键词】日语会话 商务日语 实训教学 　　随着经济全球化进程不断加快，我国与日本的经贸往来日益频繁，中日两国的经济相互依存度越来越高，因此我国开设商务日语专业（含方向）的高校越来越多。根据社会经济发展的需要，高校毕业生的商务外语能力越来越为用人单位所看重，“外语+贸易”的复合型人才被寄予了新的期待。许多重视就业率、以市场为导向的高校根据市场需求，纷纷开设商务日语专业。然而，据笔者调查，许多高校对商务日语专业学生的培养存在诸多问题，特别是学生日语会话水平、商务贸易知识等存在良莠不齐的状况。 　　1 商务日语专业会话课程改革的必要性 　　据数据显示，目前我国高等院校开设日语专业为671所，其中开设商务日语专业（或方向）已达到235所，约占总数的35%。商务日语专业教师约3200人，占教师总数30%左右。同时，商务日语专业（含方向）的人才培养目标、课程设置以及办学层次等方面，在商务日语教师的共同努力下也取得了一定突破。但是周林娟、潘幼芳（2009）指出，由于我国的商务日语专业起步发展较晚，而且教学方向偏重于商务语言应用能力的培养，所以，尚存在许多不尽如人意的地方。 　　1.1 商务日语专业发展现状与存在问题 　　从20世纪80年代开始，日资开始涌入中国，中日经济贸易额逐年攀升。因此，我国许多高校纷纷开设商务日语课程，或是建立商务日语专业（或方向）以满足社会对商务日语人才的需求。李爱文（2011）指出未来5年之内，全国高校学习商务日语的人数将以平均每年递增10%以上速度持续增长。虽说中日经济贸易的快速发展带动了商务日语专业的蓬勃发展，但是就目前的发展状况来说，仍然存在许多问题。 　　1.1.1 教学思维、教学方式落后 　　商务日语的教学范围涉及商务日语听说、日文函电、日文商贸谈判、日语商务口笔译等。目前多数高校采用的授课方式，依然是以课本教材为主，以教师讲解为中心。这种传统的教学思维跟教学方式，不利于培养学生的学习兴趣，不利于学生知识的实际应用，其结果是学生对于所学内容的掌握不足，毕业后从事商务日语相关工作存在一定困难。 　　1.1.2 教学内容与社会脱节 　　目前许多高校的商务日语专业教师知识结构，跟不上当代中日贸易的发展；而且商务日语专业教师对于课程教学内容的把握，存在比较大的分歧；此外，商务日语专业缺乏全国统一的课程教学大纲，没有系统化的系列教材，基础教材十分缺乏。基于上述原因，导致了教学内容与社会发展需求存在差异，有些教学内容还存在与社会脱节的情况。 　　1.1.3 “双师型”人才缺乏 　　目前我国高校日语专业教师，基本上是日语专业“科班”出身，研究生阶段的学习几乎都围绕着日语语言文学、日语翻译、日本文化等几大主要方向，鲜少有商务日语方向的研究者，没有充足的商务经验与日企工作经验。还有一部分教师属于“半路出家”，原本在企事业单位或者日企工作的会一些日语的专业人士，虽然具备了丰富的工作与商贸经验，但是缺乏教学经验，不能有效地将自身的知识传授给学生。鉴于上述原因，致使我国高校的商务日语教师队伍出现了“双师型”人才缺乏的局面。 　　1.1.4 校内外实习实训基地建设不足 　　商务日语专业的实习实训教学，一般采用传统教学方式：即以教师口头讲授为主、运用多媒体教学为辅，很少借助实训室或者实训基地等设施设备进行实践教学。尽管许多商务日语教师在论述教学改革的措施时，都提及校内外实习实训基地，但是实际情况并不乐观。由于受到多种因素的影响与制约，我国许多院校没有商务实训室，而且基本上都没有稳定的实习实训基地，校企合作的氛围不浓。 　　1.2 日语会话实训教学中存在的问题 　　正是因为我国商务日语专业发展现状中存在这些问题，才导致教师的教学思维被局限，学生的商务日语会话水平不高，因此本小节就日语会话课程设置与教学中存在的问题进行论述，以此说明商务日语课程改革的必要性。 　　1.2.1 学生学习方面的问题 　　我国学生由于受到中小学的学习模式影响，默认为大学的学习就是传统的“以教师为中心、以讲解知识为主”教学模式，所以习惯于死记硬背、将学习重心放在单词语法上。因此许多学生对于朗读课文、会话练习不够重视，对于教师设置的一些实训练习抱有一种抵触的情绪，从而导致听说能力水平不高。 　　1.2.2 教师教学方面的问题 　　由于商务日语专业是个比较年轻的专业，所以许多商务日语教师的教龄不长，教学经验