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素质教育背景下小学语文教学中学生审美情趣培养探析 　　摘要：素质教育是我国教育改革的重大成果，也是当今教育的永恒主题，其身影日益深入到今天的课堂教学。学生不再靠死记硬背、被动的接受知识，而是在在轻松的环境中乐学、会学、美学，主动的获得知识。因此，语文老师在教学过程中，要重视培养学生的审美情趣，使他们成为最爱美，会审美的学生，从而促进学生的全面发展。本文在分析培养审美情趣目的、学生审美规律和审美教育现状的基础上，捕捉小学生学习语文的兴奋点，总结小学语文审美教育的策略，为今后教学中培养学生审美情趣提供参考。 　　关键词：素质教育；小学语文教学；审美情趣 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0028-02 　　1.引言 　　语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。这是《小学语文新课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，为培养小学生的审美能力提供了丰富的素材。因此，改革语文课堂教学方式，科学地、艺术地进行审美教育， 帮助学生逐步形成审美情趣， 让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，是提高学生语文素养的重要手段，也是深化素质教育和践行新课程改革理念的重要途径。 　　2.小学生认知规律及审美情趣培养的意义 　　爱美之心，人皆有之，小学生也不例外。他们年龄虽然小，生理、智力的发展未成熟，但已经初步具备认识世界的能力。他们是好动的，活泼的，具有极强的求知欲，对美有着较敏感的体验欲望，对美的事物易于接受，乐于接受，会引起情感冲动。因此，这个时期是学生审美能力初步形成的时期，对个体审美心理发展而言，显得非常重要，教师就得充分利用儿童的这一特点去培养学生的审美情趣。 　　小学语文教学中培养学生审美情趣，具有独特的意义和功效。从语文教学来说，它能很好地激发学生对语文的学习兴趣，从而有效提高语文教学质量，促进学生语文素质的发展。从成长成才来说，它是培养学生正确的审美观和审美能力的重要途径，是促进学生身心和谐发展的需要，也是培养时代人才的需要。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。 　　3.小学语文审美教育现状分析 　　3.1小学语文课堂审美教育现状。现行的小学语文教育已经日益突显出它的缺陷，审美教育在小学语文教学过程中没有受到足够的重视或者干脆被忽略。首先，课堂教学过程中存在赶时髦、花哨太多、搞形式主义等现象，没有结合实际，指导学生从课本中发现美、体会美，反而干扰了教学主题，混淆教学目标的主次。其次，教师过于强调教师的主体性，忽视学生的主动性和个性差异性，教师以自己的分析来代替学生的实践，从而使学生失去了体会美的机会。最后，教师不注重自身审美素质的培养和提高也是影响审美教育实施的一个关键因素。比如，教师体态语不恰当，教学用语不规范，教学语言贫乏单调，板书不工整，与学生交流时不讲求语言美，穿着不注重场合，缺乏对工作的激情和对学生的热爱等。 　　3.2小学生审美情趣现状堪忧。如： 　　3.2.1部分学生热衷阅读言情、武侠等作品，对于脍炙人口的名篇，反倒没有兴趣。这是受不良思潮的冲击，使涉世未深、缺乏鉴别能力的青少年美丑不分。 　　3.2.2青少年离世界名著越来越远，不少学者呼吁再三，分析原因是学生课业负担过重，社会文化多元，缺乏正确的引导。 　　3.2.3校园里恐怖玩具流行，小学生视为时尚，争相求购自拥，美丑不分，影响孩子们的身心健康。 　　4.培养语文课堂小学生审美情趣的途径 　　4.1创新教育观念，提高教师修养和审美素质。教师既是审美教育的具体实施者的地位，也是学生的审美对象。因此，作为现代语文教师，需要创新观念，提高自身的修养和审美素质。一是观念美，比如要有高尚的审美情操，对文艺、体育有广泛的情趣，能在自然、社会和艺术的感受体验中追求美、鉴赏美和创造美。二是语言美。许多语言才能出众的教师，讲述都非常生动、有趣，利用语言来创设审美氛围。或娓娓道来、或抑扬顿挫，都是情不自禁、油然而生。三是形象美。教师的劳动特点具有很强的示范性，举止端庄、礼貌待人、仪容整洁大方、板书优美的教师形象能成为激发学生审美心理的诱因和创造美的氛围的因素。因此，加强教师自身形象建设，强化师范技能训练对有效开展审美教育，提升教学质量是十分必要的。 　　4.2让学生感受语言文字的美。我们的身边并不缺少美，只是学生缺少发现美的眼睛。在教学中，教师需要根据儿童的认识能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地进