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美术课程资源本土文化研究 　　【摘要】2011年版《义务教育美术课程标准》再次明确提出了课程资源对美术教学的重要性。我们在关注课程资源的同时，如何结合地域文化资源进行课程的开发与利用，这确实一个值得我们思考的问题。本文试从对新疆生产建设兵团军垦文化资源的开发与利用，来阐述课程资源与美术课程之间的互化关系，提出美术教学应充分运用地域文化资源来丰富我们的美术课程这一论题。 　　【关键词】课程资源 ； 军垦文化 ；石河子 　　传统的课程观念把美术课程看成是知识、技能的体现，所以课本成了最主要的资源。2011年版《义务教育美术课程标准》突出了课程资源的重要性，指明了我们可以利用的多种课程资源。[1]《基础教育课程改革纲要》指出，要加强课程内容与学生生活的联系，要关注学生的学习经验。[2]《义务教育美术课程标准》解读也强调，“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。”“尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。”[3]新疆生产建设兵团因其独特的地理位置、历史变迁、人文环境等多方面因素的影响而形成的丰富的具有浓郁人文性特色的军垦文化现象，对这些屯垦戍边，艰苦创业的兵团人来说，这些文化较大程度地影响着他们的个性和行为。粗犷、豁达、奔放的性格是他们真实的写照。随着改革开放与经济迅速的发展，人们在消费观念与意识形态上，产生了一些盲目追赶潮流之风，这种盲目追风现象也影响到我们的下一代。几十年形成的军垦文化在下一代中在逐渐失落。因此在少儿美术教育中，因地制宜地利用新疆生产建设兵团独特的军垦文化资源，开发具有西部特色的军垦文化课程就显得由为重要和迫切了。我就石河子地区本土而言来谈谈我们可以利用的美术课程资源。 　　在天山北麓中段，准噶尔盆地南缘，有一片美丽富饶的绿洲，她的名字叫石河子。新中国解放初解放军入住石河子 ，开始了屯垦戍边；建成了著名的沙漠绿洲，西部大开发的号角，使这座边陲小城愈发光彩。周恩来、邓小平、江泽民、王震等老一辈在这曾许下他们的诺言，一座座丰碑是历史的见证。 　　“我到过许多地方，数这个城市最年轻，它是这样漂亮，令人一见倾心……”，诗人艾青这样颂扬石河子；“城在绿树中，人住花丛里”，中外游客这样颂美石河子。这座曾被联合国授予人居环境改善良好范例奖、被中央绿化委员会评为公园城、生态城的戈壁小城，绿化覆盖率已达到42%，居全国城市领先地位。 石河子不愧有“塞外江南”、“戈壁明珠”的美称。她是兵团人的骄傲。 　　这辉煌而深厚、独特的军垦文化资源，是我市的美术教学的一个博大的资源宝库。结合学生的心理发展特点和美术教学规律，针对石河子的资源特色，可以从下几方面展开有效，生动的美术教学活动，优化美术教学手段，增强其人文性。 　　1 利用军垦文化的环境资源，开展丰富的美术创作活动 　　1.1 领略石河子自然风光，感悟源远流长的文化底蕴，进行“描绘家乡风光，开展绿色环保宣传”系列美术创作。 　　①、我们可以以学校春游、秋游活动为契机，带领学生投身大自然，领略石城家乡风光的秀美，让学生获得审美的愉悦，激发学生利用手中的画笔描绘出家乡的美。 　　②、带领学生涉足团场、公社文化古迹，探索文化遗珍，让学生接受人文熏陶，陶冶情操，使学生树立健正确的情感、态度与价值观。 　　③、集体创作，绘制长卷，可以开展《绘我石城，爱我石城，护我石城》环保宣传活动，培养学生使命感和责任心。 　　1.2 石河子城镇建设日新月异，我们可以把美术课堂教学活动与家乡绿化、亮化、美化工程，有机地结合起来，开发美术系列课程，进行建设家乡未来创作活动。 　　①、放眼家乡，以“石城设计师”的眼光，对创建家乡未来提出建设性意见，并绘制成画卷，如进行《未来石城》、《我心中的石城》创作活动。 　　②、聚集城市景点，进行“美化石河子西公园”、“石城雕塑设计构想”、“石城立交桥设计”等有针对性的美术创作活动。 　　1.3 石河子随处都洋溢着浓郁的军垦文化气息，广场就是典型代表并且形成了独特的广场文化。世纪广场、游憩广场、音乐广场已成为石城人乐于活动的场所，它也为石城人展示才艺搭建了一个亮丽的舞台，也为我们石城美术教学提供了热情参与，大显身手的地方。 　　①、游憩广场依稀军垦魂。游憩广场南侧高高矗立着“王震将军”气宇轩昂的铜像，依稀可见当年王震将军走马踏勘，憧憬新城的风采。东侧是“边塞新乐章”群雕，西侧是“军垦第一犁”群雕，两者和“王震将军”铜像呼应，共同构成军垦新城的独特城雕。它记录的是兵团的历史，它显现的是兵团人艰苦创业的精神，它更是对下一代人进行爱国主义教育的典范。例如我校结合所承担的《九年义务教育美术课程学生造型表现能力培养》课题实验工作，