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职业活动导向与中职语文教学融合 　　摘 要：中职教育培养的是有一技之长的高素质劳动者。传统职业教育是以知识为本位的教学，学生处于被动学习状态，直接影响了语文教学效果的提高。职业活动导向教学以能力发展为本位，强调学生作为学习活动的主体，注重培养学生的核心能力和综合职业素质。 　　关键词：职业教育；职业活动导向；语文教学 　　中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0266-02 　　职业教育属于就业教育，其根本目的是让学生学会技能和本领，具备就业能力，走上技术岗位，成为社会有用之才。为此，中职语文教学应以“人文化”、“工具化”和“专业化”为目标，通过语文教学增强学生人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展；增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务；结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。 　　一、中职学生语文学习的现状及分析 　　近年来，由于国家对职业教育的重视和大力推进，中职学校招生规模日益扩大，造成中职生源普遍素质较低，学生缺乏良好的学习方法和思维习惯，导致语文学习效果不佳。根据调查，当前中职学生语文学习现状表现为以下几个方面。 　　1.语文学习兴趣缺乏，学习能力偏低 　　中职生往往由于初中阶段学习基础不扎实，中考成绩欠佳，转而改学技术才进入中职学校的大门。他们对语文课程重要性认识不足，学习兴趣缺乏，知识结构零乱，学习基础普遍较低。 　　2.不专注于课堂学习，自制力差，课后忽略语文学习 　　中职生大多个性鲜明、思维活跃，对新生事物有极高的接受能力，但他们在课堂上的注意力却不够集中。在传统的语文教学中，他们的优点往往会被忽略，而缺点却被放大。另外，一部分中职学生在初中的时候自制能力就比较差，课后的自我学习也是空白一片。脱离父母监督后，心理尚不成熟的中职生根本不知道“学习是什么”。课堂积极性低，课后学习缺失在中职生语文学习中体现得较为明显。 　　3.语文学习“听多读少说少写少” 　　中职语文课堂中，学生往往表现为只愿意坐着听听，不愿意发言，不愿意回答老师的问题――不论是会回答或是不会回答，不愿意思考和发表自己的见解，不愿意看书，不愿意写作文、修改作文，对语文学习表现为被动的态度，缺乏学习主动性。 　　4.钟爱网络、多媒体，厌恶传统教学 　　经调查显示，目前中职学生90%以上都使用智能手机，他们将手机当成是课堂上娱乐消遣的工具，主要用来打游戏、上微博、听歌、聊天等等。他们厌恶书本知识学习，愿意沉浸在网络和多媒体中，以轻松的娱乐代替紧张的学习。 　　二、用职业活动导向教学模式改变中职语文教学现状 　　对中职学生语文学习现状进行深入分析，可以发现造成学生不爱学语文、不愿学语文的根本原因，就是传统中职语文“以教定学”的教学模式不适应学生的心理特点和个性差异。学生在语文学习中找不到自我价值，必然丧失了语文学习的自信心和积极性。“教师的教学必须从科学地了解和把握学生的认知前提开始，从激发和调动学生的学习积极性开始”[1]。职业活动导向教学采用以学生为中心的组织形式，让学生的脑、心、手同时参与学习，使学生真正成为学习活动的主体，并在学习过程中提高学会学习、学会做事、学会交往、学会生存的能力，有效提高了学生参与语文学习的兴趣和自信。 　　1.职业活动导向教学模式的内涵 　　职业活动导向教学模式是以就业为导向，以能力为本位，以国家职业技能鉴定标准为依据，以职业活动的学习领域为内容，运用行为引导的教学方法组织教学，并采用多元评价的方法进行教学评价，培养具有综合职业素质的技能型人才的教学形式。职业活动导向教学模式是由教学目标、目标对象、教学内容、教学方法、教学环境和教学评价构成的完整的职业教育的教学体系。 　　职业活动导向教学遵循“多元智能”的教学理论，坚持以人为本，关注学生个体差异。它使用了以学生的学习为主的多种行为引导的教学方法，主要包括头脑风暴法、项目教学法、引导课文教学法、案例教学法、角色扮演教学法、模拟教学法和张贴板教学法，旨在培养学生独立的、自主的、探索性的和研究性的学习精神，全面提高学生的学习能力和职业能力。 　　2.职业活动导向教学模式的教学理念 　　传统职业教育强调学习就是为了获取知识和技能，是一种以传授知识为中心的职业教学模式。学生学习了某一专业的知识技术，也就只能适应某一工种岗位的技能操作，而学生们的职业能力，特别是属于社会人所必须具备的情感态度与核心能力，如与人交流、与人合作、收集信息、解决问题与革新创新的能力等没有得到有效的开发。进入21世纪，教育从一次性教育向终身教育转变，知识经济时代对职业教育提出了培养学生“学会求知、学会做事、学会共处和