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职业能力分析对高职课程标准设置作用 　　课题来源： 本论文属教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会2年期重点课题，第三期全国高职高专英语类专业教学改革课题[课题编号：GZGZ7611-487]成果。 　　摘 要： 教育部对高等职业教育教学质量的要求中提出，要加强课程建设，建立突出职业能力培养的课程标准。因此，职业能力分析对高职课程标准的设置有着重要的指引作用。本文以高职应用英语专业学生职业能力分析及核心课程参考标准建设过程为依据，充分验证了职业能力分析对高职课程标准设置的重要作用。 　　关键词： 职业能力；课程标准；作用 　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，将高职高专教育人才培养的基本特征归纳为：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标；以培养技术应用能力为主线。 　　由此可以看出，高职教育应以“应用能力”为主旨，并在“应用能力”的指引下，构建课程和教学内容体系。这就要求高职院校在课程标准设置中，突出对学生职业能力的培养，而这一目标的实现，需要以对学生的职业能力分析为基础，确立符合学生职业能力发展的课程标准。 　　一、职业能力分析对高职教育的作用 　　1 高职教育的重要性及发展方向 　　近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架，顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。当然，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。如何使高职教育更好地适应社会发展需要，为社会培养更实用的人才，是职业院校发展应解决的核心问题。 　　2 职业能力分析 　　当前，对于高职学生的职业能力，国内外不同的专家给出了不同的诠释，但也存在着一定的一致性。专家均认为职业能力不仅仅是指从事某一具体职业岗位的操作技能，而应该是多种能力的综合。 　　职业能力中的“能力”具有特殊的含义，是一种“综合的”“职业的”能力，它包括两部分内容：职业专门技术能力和职业关键能力。 　　职业专门技术能力是指完成主要职业工作任务所应具备的专门技术能力。其主要包括掌握和运用专门技术，从事职业活动任务所需的相关专业知识与技能。它是从业者胜任本职工作，赖以生存的核心能力。 　　职业关键能力分为“学习能力、工作能力、创新思维和能力”三个方面以及基本素质包括思想修养、公共道德、职业道德、身心素质四个方面的内容。 　　从综合职业能力要求，我们可以看出，高职学生的职业能力的培养是一种全面性、全方位的教育。因此高职教育需从办学模式、课程设置、教师队伍等方面进行深化改革，以加强对高职学生职业能力的培养。 　　3 职业能力分析与高职课程设置 　　如何将职业能力与高职教学融合为一体，使高职教学更好地体现职业能力培养的目标，是目前高职院校努力的方向。 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高职课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。将职业能力培养与课程设置结合中，以职业能力分析为基础的课程标准是关键因素。 　　二、高职应用英语专业学生职业能力分析 　　近年来，几乎所有的院校都开设了英语专业，每年为社会输出大量的英语人才。然而2010 年教育部阳光高考网站公布的麦可思就业调查数据显示，英语专业被列为“红牌专业”――最难就业的专业之一。因此，如何培养适合社会发展需要的应用型人才，解决高职应用英语专业学生的出路，是高职应用英语专业急需解决的问题。 　　从全面分析高职应用英语学生的职业能力着手，可以使培养的人才有更好的社会适应性，从而提高社会对高职应用英语专业学生的认可度。 　　职业分析的基点是职业岗位活动，主要是对从事某种职业活动的整体工作任务所需能力单元的分解过程。我们先通过发放毕业生问卷的形式，统计应用英语专业（国际工程方向）毕业生的就业领域；同时，我们通过走访各用人单位及招聘单位，如华西集团海外部、坦桑尼亚海南国际成都办事处等涉外建筑企业，了解他们对应用英语专业学生职业能力的要求，从而设定“会英语、懂工程”是我们总体的培养目标。 　　在英语知识培养方面，我们着重培养学生的英语应用能力，尤其是英语听说能力，同时，我们也强调建筑英语学习，开设了包括施工程序、施工计划、基础工程、砌体工程、钢结构、混凝土结构、围护结构、建筑设备及园林绿化专业知识对应的课程等，以此提高学生在建筑施工环境下的英语应用能力。我们的最终要求是，使学生具备基本的现场施工能力和工程管理能力，最终使学生具备熟练的英语运用