试谈提高数学课堂教学高效性和实效性.docVIP

试谈提高数学课堂教学高效性和实效性 　　摘要：如何提高初中数学课堂教学效率，打造数学高效课堂，是初中数学教师探讨的焦点。 　　关键词：数学课堂；高效性；时效性 　　通过近几年的摸索、时间，我对高效课堂教学有了一点粗浅理解，高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。要提高数学课堂教学的高效性，实效性，应从以下几方面着手。 　　一、和谐的师生关系是高效课堂教学的基石 　　每个学生都希望得到教师的表扬、鼓励，都想和教师成为平等的朋友。教师善意的批评、提示能被学生接受和理解，甚至感激；如果师生关系不和谐，那么善意的批评、提示则不被学生接受和理解，甚至导致师生关系紧张，影响教师教学活动。建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（游玩、娱乐、下棋、野营、讲笑话等），当然在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。 　　二、以生为本的备课是高效课堂教学前提 　　教师教学的对象是活生生的学生，他们的学习兴趣、动机、知识基础、认知能力千差万别，造成了教学情况的千变万化，只有认真研究学生，才能进行有针对性的教学设计和全面充分的准备。大多教师认为备课就是抄名师教案，甚至还振振有词地认为所抄的这些教案都是由一些教育名家或出版社编写的，有什么不行？其实我认为这些教案的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以生为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此，我们备课一方面要把握教学内容的纵横联系，了解教学内容与已学知识的联系及对以后知识的作用。另一方面，要特别了解学生学习新课所具备的知识基础、能力准备和心理状态，以做到讲课时间多少适宜、深浅适度、方法适当、有的放矢、因材施教，既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。因此，教师在备课时就要运用学生熟悉的实例，从已知到未知，从具体到抽象，由易到难，层层深入地帮助学生逐步向抽象的逻辑思维过渡。 　　三、轻松愉快的课堂氛围是高效课堂得以实现的保证 　　教师要营造轻松愉快的课堂氛围，就必须转变教学观念，打破传统的教学方式。教师教学语言要有语声美，说话要有节奏，声音抑扬顿挫，有张有弛，以调动学生兴奋中心能及时随着数学语言不断得到强化的正向转移。体态语言的声情并茂、形神兼备、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，风趣幽默的教学语言，常常使数学课堂气氛活跃，学生情绪高涨。有的教师上课，能使数学教学语言达到“精言妙语，脱口而出”，时常在课堂上出现师生开怀大笑而行进间井然有序，使人赏心悦目、回味无穷。轻松愉快的课堂气氛，就好像一个厨师做一道色香味俱全的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。 　　四、激疑启发是高效课堂教学的主旨 　　一位优秀的数学教师不但要善于答疑，还应善于激疑，善于在高效课堂教学中使用“于无疑处生疑”，把学生思维引进路转峰回的知识道口，促使他们动脑筋，想问题。当学生苦于“水穷山尽疑无路”的时候，教师就要因势利导，抓住时机释疑，以收到“柳暗花明又一村”的效果。这样，就能使学生在质疑、解疑中长知识、增智慧，学得生动活泼，能使他们“理解学习过程本身”，学会怎样学习，提高其发现问题、解决问题的能力。可见，在高效课堂教学中，激疑启发就是激励学生生疑，然后释疑，再质疑这样的循环往复、螺旋式上升过程。教师只有抓住学生头脑中萌发出新问题的“生长点”——即思维方面，才能促使他们的思维运动，并且把提问和提供材料巧妙结合起来，使激疑过程向纵深发展，使学生获得学习新知识的极大兴趣，教师这时只需做为一个“旁观者、参与者”，少讲或者不讲，当学生有了困难时，加以适当的引导即可。有了兴趣，学生在课堂学习中就会自主学习、主动学习，从而实现课堂教学的高效化和最优化。 　　五、恰当的方法是高效课堂教学的催化剂 　　1.创设问题情境的教学。如教学“概率”，教师就可以用创设问题情境法，先用多媒体展示炮弹爆炸的情景，让学生谈看战斗片炮战的想法，接着提问：测试炮弹的爆炸半径，是否拿全部炮弹做试验？这样实验为什么不合适？引导学生得到：随机抽取其中的若干发炮弹，计算出爆炸半径，即可得出所有炮弹的杀伤半径。同样，计算灯泡的使用寿命亦是如此。 　　2.用实有物体辅助教学，可以将