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“任务驱动”教学法实践反思 　　摘 要：“任务驱动”教学法是高中信息技术课堂中使用较多的方法，本文通过“任务驱动”法在《图片的加工》的实践反思，具体探讨了任务的设计、实施与评价过程中，教师应该求变求新，真正培养学生的创造力和创新思维。 　　关键词：任务驱动；图片加工；实践反思 　　中图分类号：G424 　　“任务驱动”教学法是一种能够很好应用于以实验性、实践性与操作性较强的教学内容的教学方法，它的含义是以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。信息技术课是一门讲究操作、实践与应用的课程，注重培养学生以信息素养为核心的信息技术能力。将“任务驱动”教学法的引入信息技术课，能充分调动学生的自主性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自主学习能力。但是，在实际使用过程中，由于对“任务驱动”教学法的理解还存在着偏差，学生的学习仍然以机械记忆和模仿操作为主，缺乏创造性、探索性。“任务驱动”往往变了味道，成为知识灌输的又一武器。 　　下面，笔者以高中信息技术课中的《图片的加工》一课为例，具体谈谈开展“任务驱动”教学法的实践与反思。 　　1 任务的设计 　　任务的设计是开展“任务驱动”教学的第一步也是最为关键的一个环节。教师在设计任务时，首先，要考虑学生的年龄特点。其次，要分析教学内容和教学目标，最后，确定任务的规模和类型。 　　1.1 学生学习特征分析 　　进入高中阶段的学生，具有明显的独立的意识和倾向，他们希望展示自我并得到认同，希望有独立思考和探索的时间。对于《图片的加工》一课，学生普遍比较感兴趣。因此，在设计任务时尽量不要设计一些封闭性的任务，不要让学生低层次地模仿，至少应该在模仿的基础上要讲求一些变化和创新。因此，学生可以自由确定主题，素材也由自己选择。同学们有的选择了动漫主题、有的选择了信息技术的主题，还有的选择了介绍学校的主题。 　　1.2 教学内容、教学目标分析 　　《图片的加工》属于高中信息技术基础必修部分的一个内容，其主要的教学内容和目标有：掌握打开图片的方法、设置图片大小的方法、工具箱中如选择工具的使用方法；理解图层的概念；掌握设置图层效果的方法以及输入文字的方法、保存图片的方法等；理解图像表达信息的独特魅力，并能知识迁移，举一反三。 　　1.3 制定具体的任务 　　根据以上的分析，笔者遵循了模仿―变化―创新、循序渐进的任务设计原则。在自定主题，设计制作一张海报的大任务基础上，按照图片加工的一般顺序，设计了六个具体任务。对于一些陌生或者复杂的操作，主要采用封闭性的任务和半开放性任务的形式，鼓励学生在模仿的基础上有所变化。对于一些简单的操作或者相似的操作，采用开放性任务的形式，鼓励学生进行创新，同时在最后作品评价时作相应地加分。 　　（1）打开图片：使用Photoshop打开一张作为背景的图片，修改图片的宽度和高度为800*600像素。 　　（2）制作背景：使用“滤镜”菜单的相关命令修改图片的显示效果，样式自定。 　　（3）选框工具的使用：打开一张素材图片，在工具箱中选中“椭圆选框工具”，修改顶部属性栏中的羽化值为30像素，使用它选择图片的主要部分，使用快捷键“Ctrl+C”复制，然后到背景图片上使用快捷键“Ctrl+V”粘贴选区，再使用快捷键“Ctrl+T”（自由变换功能）将图片缩小旋转，并移动到合适的位置。 　　（4）选框工具的迁移：打开其它挑中的图片，尝试使用套索工具或者魔棒工具（注意羽化值的设置），将需要的图片区域也复制到背景图片上。 　　（5）文字工具的使用：在工具箱中选择“文字工具”，在顶部的属性栏中设置合适的字体、大小和颜色，在图片的合适位置单击并输入海报主题，并设置文字的效果。 　　（6）保存文件：选择“文件-存储为”菜单命令，将图片保存在桌面，格式选择“JPEG”，文件名自定。 　　2 任务的实施 　　任务的实施过程，就是任务的完成过程，也是学生获得知识与技能的过程，是对学生能力培养的过程。教师行为与学生行为要进行有效地组合，才能保证任务的顺利开展与完成。 　　在任务的实现过程中，根据任务的不同类型，教师应该采用不同的教学方法。本课是在多媒体网络教室开展的，学生能够通过学习网站看到以上的任务。在上课之初，笔者首先交待任务的情景，展示了一些往届学生制作的优秀作品，分析了海报的特点和表现方式，然后让学生自己到图片素材库中挑选图片，并确定一个主题。其次，针对学生对于PhotoShop操作比较生疏的情况，笔者采用了手把手的讲解方法，甚至还用起了广播式教学的方法。比如在第3步中：要求学生使用“椭圆选框工具”并设置羽化值，并用该工具选择图片某块区域，然后复制、粘贴到背景图片上。学生可能第一次使用这个