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融合多元智能理念高中英语任务型课堂教学 　　【摘要】 任务型课堂教学的目的是让学生在用中学，智力是一整套使人们能够在生活中解决各种问题的能力。课堂教学中，除了培养学生的知识智能，亦应兼顾对其它智能的培养。多元智能理念和任务型教学都强调教师将各种教与学的策略综合到项目的规划和实施过程中，帮助学生开发各种智力。 　　【关键词】 多元智能 任务型课堂教学 教学设计 反思 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-072-01 　　任务型教学模式是课程改革倡导的课堂教学模式。学生在教师的指导下，在自主、合作、探究学习过程中感知、体验、实践、参与，逐步形成综合语言运用能力，让学生在运用中学，直接通过课堂教学用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养运用英语的能力。多元智能，是美国Howard Gardner（1983）提出的，包括语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体──运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能等多种不同的智能。课堂教学中，除了培养学生的智力，亦应兼顾其他智力的培养。多元智能理念和任务型教学都强调教师将各种教与学的策略综合到项目的规划和实施过程中，帮助学生开发各种智力。通过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都可以得到提高，发挥各自的智力潜能。发展学生的多元智能已经成为外语教学的一种趋势。本文将以外研版必修IModule 5为例，试谈融合多元智能理念的高中英语任务型课堂教学。 　　这是一篇科学实验报告，运用多元智能理念和任务型教学的教学策略，帮助学生发掘和发展自己多方面的智能。通过引入许多与科技、实验有关的词汇，文章介绍金属的氧化反应及科学实验报告的写法。根据多元智能，可将教学的能力发展目标设定为：培养和发展语言智能，逻辑——数学智能，视觉——空间智能， 身体——运动智能，人际关系智能，音乐智能，自我认识智能，自然观察智能等。教学采用任务型教学，即围绕核心任务，设定小任务，开展自主性学习的小组活动。任务是 Write a scientific experiment report。具体设计如下： 　　一、Pre-task： Collect information about scientific experiment as much as possible. 　　二、While-class： 1. Brainstorm： Get Ss to come up with words while looking at the picture. 2. Watch and write： Watch a video about a scientific experiment in which potassium reacts with cold water； then fill in the blanks with words just learned. 3. Predict： According to what have been talked about， predict what kind of passage will be learned today. 这是教师提出学习总任务的阶段，也是根据任务要求进行的信息收集及分析的阶段。学生通过获取信息，判断和识别信息的价值，并用信息解决问题，从而培养学生自然观察能力，使学生养成严谨、求实的科学态度。观看一段有关实验的影片这种形象化辅助教学手段有助于激活视觉——空间智能，利用空间关系，可以把教学内容视觉化，有助于理清要点。 　　三、Mini-task（I）： Interview. 1. Lead-in： What and why： Present pictures. Then ask Ss what the things are made of （Iron） and why so as to lead in words of metals. Match names of metals with pictures shown on the screen.这是激趣阶段。本篇是科学实验报告，教师不同的教学处理会使学生的兴趣走两个极端，或非常感兴趣，或感觉枯燥无味。在阅读前通过图片引出的问题“Why should we make different things with different metals？”为学生设悬念，促使其希望通过接下来的阅读解决这个悬念。只要引起了学生的兴趣，阅读将事半功倍。在这一阶段中，培养学生视觉——空间智能及自然观察智能。2. Reading：Fast-reading： Read passage A as fast as possible and choo