语篇分析方法在英语故事阅读教学中运用.docVIP

语篇分析方法在英语故事阅读教学中运用 　　一、语篇 　　语篇指“一系列连续的话段或句子构成的语言整体，合乎语法且语义连贯”[1]。根据以上定义，语篇可理解为一连串读者或听众感到是整体的语言，有意义，用于交流。与语篇相对的是孤立的一组句子，语法结构完好但脱离语境。基于语篇的语言观认为，语言就是语篇，语音、语法、词汇等都是语篇的有机组成部分，它们在组织语篇结构中发挥重要作用，但它们都不是与语篇并列的层次。[2]换句话说，日常生活中人们使用的口头和书面语言，如一段对话、一个故事、一份说明书都是一个语篇。语篇用来传递意义，并以一定的结构模式呈现出来，语篇的结构借助语言的基本成分――语音、语法和词汇，得以实现。 　　二、语篇分析和阅读教学 　　根据语言即语篇的观点，理解语篇不仅是解码语言的基本成分，如语音、词汇、语法，还要理解语篇中各个成分之间的连接关系。帮助学生认识到语音、词汇、语法等语言要素是如何相互联系、共同组织和构建语篇的，这正是基于语篇的语言教学途径所提倡的。认识语言要素之间的关系就是语篇分析，语篇分析通常采取宏观和微观两种方法。宏观分析方法特指分析存在于句子与句子之间以及更大语篇成分之间的逻辑―语义关系，即语篇的结构特征。微观分析方法指分析语法结构、词汇以及句子之间的衔接手段，即构成特定语篇的语言结构特征。简单地说，语篇分析就是一种分析语言的方法，主要考察句子之间或段落之间的衔接关系。而与之相对应的另一种语言分析方法是句子层次的语言分析，即考察一个句子内部的语言成分，即语法、词汇和语音是如何组织成一个完整的句子的。相比传统句子层次的语言分析方法，语篇分析能更有效地支持阅读教学，其原因有以下两点。 　　首先，语篇分析是深入解读文本的有效手段。从语篇层次分析文本指对文本的结构以及标记这些结构模式的语言手段进行分析。它涉及对语言的两个层次的处理：高阶处理和低阶处理。高阶处理即对语言所传递的文化和思想内涵层面的分析；低阶处理即对表达意义所使用的关键的语言形式的分析。[3]而传统的句子分析法只涉及对文本较低层次的语言形式的分析，分析所获得的是文本的表面含义。因此从语篇的角度来分析文学作品所传达的意义及其语篇模式，比传统的语法、词汇和语音分析更具优越性。[4]其次，语篇分析是设计真实有效的阅读教学活动的方法。大家普遍认为，高效阅读者常对阅读篇章同时进行自下而上（bottom-up）和自上而下（top-down）的处理。在这个过程中，他们对篇章的宏观结构和微观层面的词汇和语法的意义进行解码，这个过程正好与基于语篇的语言观所认为的语篇的结构相一致，即语篇总以宏观特征呈现，借助微观手段得以实现。因此，教师对语篇是如何组织的、创造语篇的过程在不同层次是如何实现的相关知识越了解，就越能捕捉到学生在处理语篇过程中可能经历的困难，从而设计出真实有效的课堂教学活动。[2] 　　在阅读教学过程中，教师运用语篇分析理论，引导学生分析文本的框架结构、段与段和句子之间的逻辑关系，使学生理解词汇、句子或句群在文本中的含意，能帮助学生全面准确地解读文本意义，并促进学生语篇分析能力的发展，提高阅读教学效果。语篇分析体现了基于语篇的语言观，有效的阅读教学就是基于语篇的阅读教学。 　　三、基于语篇分析的故事阅读教学特征 　　故事类的课文是初中阶段常见的阅读题材，包含典型的叙事模式。基于语篇的故事阅读教学是指按故事的宏观结构特征和微观结构特征等来分析故事。通过分析故事的叙事结构和重要语言结构，使学生理解故事结构和主旨大意，培养学习应用故事结构和新的语言项目，复述故事或谈论个人经历的能力。 　　基于语篇的故事阅读教学常采用的模式是：激活背景知识―分析故事的宏观结构―分析故事的微观结构―巩固和运用。激活背景知识常出现在阅读前，主要策略有介绍相关故事知识或预测故事内容。阅读中活动包括分析故事宏观结构和微观结构。分析故事宏观结构的策略有：根据故事框架设计问题，帮助学生把握故事结构。故事结构是对语言材料的组织和安排，是故事框架的重要表现方式，围绕这个框架，作者将要表达的思想通过内容组织成一个严密的整体，因此通过分析故事结构，可以把握故事的情节发展线索，帮助学生更容易地理解故事内容。分析故事微观结构的策略有：分析故事中的重点语言结构。重点语言结构是指反映故事主题的语句，包括表现故事主题思想的词语、对故事结构起连接照应作用的词语、结构比较复杂的句子、使用了特殊修辞格内涵较为丰富的句子。通过分析这些重点语言结构，可以帮助学生深入理解故事内涵。阅读后的巩固指对故事内容的回顾，具体策略有：根据故事框架归纳故事要点。运用是指综合故事的结构和内容，表达个人思想。 　　四、实际案例分析 　　根据语篇分析理论，故事属于叙事性篇章。Labove总结出的叙事结构模式是沿用最为广泛的故事结构分析模式之一